Термин "профессионально значимые качества" трактуется в научной литературе неоднозначно. Поскольку успешность деятельности специалиста определяется не только уровнем профессиональных знаний, умений и навыков, но и степенью сформированности профессионально личностных качеств специалиста, ими называются те качества личности, которые "призваны обеспечить ее успешный трудовой старт и высокие производственные показатели".

В.Д. Шадриков называет "индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения", профессионально важными качествами, включая в них и способности человека. Деятельность понимается им в широком смысле - деятельность инженера, рабочих, учебная деятельность студента, воспитательная и обучающая деятельность педагога и т.д. С.Я. Батышев, выделяя в "лестнице" становления личности ступень профессиональной компетентности, связывает ее с формированием таких "профессионально значимых для личности и общества качеств, которые позволяют человеку наиболее полно реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности".

На основании каких критериев свойство личности может считаться профессионально значимым качеством? Первым критерием мы называем социальную значимость определенного профессионального качества, которое задается обществом в виде требования, предъявляемого к личности специалиста.

Становление будущего специалиста включает в себя развитие его как личности. В системе образования впервые на первое место ставятся интересы личности: в Законе "Об образовании" провозглашаются "гуманистический характер образования, приоритет свободного развития человека". Поэтому качество должно быть и личностно значимым. Это означает понимание личностью того, что оно должно оказывать влияние на возможность наиболее полной самореализации в жизни и на эффективность основной деятельности человека. Для студента - будущего специалиста - основной деятельностью является его учеба, которая рассматривается им как средство приобретения специальности. Значит, профессионально значимые качества должны оказывать влияние на успешность его учебной деятельности. В учебной деятельности студент приобретает и укрепляет такие качества, которые помогут ему стать специалистом высокого класса и, следовательно, достичь высокого уровня самореализации в жизни. Поэтому вторым критерием профессиональной значимости определенного качества личности будущего специалиста мы считаем его влияние на успешность учебной деятельности и на возможность наиболее полной реализации себя как личности.

Так как успешность учебной деятельности обуславливает в будущем эффективность его профессиональной деятельности, то личностная значимость для студента определенного качества означает осознание его потенциального влияния на успешность будущей профессиональной деятельности. Итак, третьим критерием профессиональной значимости качества для студента мы называем влияние данного качества на успешность будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, под профессионально значимыми качествами студента как будущего специалиста мы понимаем такие качества, которые предъявляются современным обществом к специалистам данной профессии, влияют на успешность учебной деятельности студента, дают ему возможность наиболее полно реализовать себя и развитие которых обеспечивает в дальнейшем высокое качество его профессиональной деятельности.

Объективно необходимым является понимание ответственности студента как профессионально значимое качество будущего специалиста любой профессии (педагога, инженера, врача и др.). Обществу нужны специалисты, способные на самостоятельные решения и действия, готовые взять на себя ответственность в любой профессиональной ситуации, умеющие определять цель деятельности, выбирать оптимальный путь достижения цели. Ответственность называется среди основных качеств в моделях современного специалиста.

Опросы вузовских педагогов и студенческой молодежи (анализ их самооценок) по выявлению основных качеств, которыми должен обладать современный специалист, выявляют наиболее высокий рейтинг качеств "ответственность", "чувство долга". Ответственность называется личным качеством современного делового человека.

В исследованиях, посвященных формированию ответственности студента в учебной деятельности показано влияние данного качества на успешность учебы студентов. Несформированность ответственности у студента за время обучения в вузе является одной из возможных причин его неудач в профессиональной деятельности. Высокий уровень развития ответственности создает потенциальную возможность самореализации студента, достижения успеха во всех видах деятельности, а также воздействует на развитие других качеств личности, необходимых для полноценной жизни человека.

В личности специалиста любого профиля ответственность должна присутствовать как одно из проявлений его сущности. Если у специалиста не развита ответственность, он - специалист низкого уровня. Более того, безответственный, он как специалист теряет свою сущность, так как само название "специалист" связывается в русском языке с понятиями мастер, знаток, ответственно относящийся к своим обязанностям. Поэтому ответственность специалиста нужно считать не свойством, а именно качеством его личности, поскольку оно отражает сущность специалиста и является высоким уровнем его развития.

Успех, как и все в природе, подчиняется определенным законам. Если вы соблюдаете эти законы успеха - вы на правильном пути. Если же до сих пор ваша жизнь далека от идеала, то ваш единственный шанс ее изменить - это изучить правила игры и начать применять ЗАКОНЫ УСПЕХА в своей жизни.

Что такое успех? Его можно определить по-разному. Но, пожалуй, самый точный смысл успеха заключается в удовлетворенности своей жизнью, своими достижениями. Иными словами, это состояние внутреннего спокойствия и умиротворения, когда каждый день вы встречаете с радостью, вам нравиться то, что вы делаете и куда движется ваша жизнь.

И если взять все законы успеха и выделить их в простую формулу, то она будет звучать так - изучи себя и двигайся туда, где хочешь быть.

Успех нельзя измерить деньгами. Есть много богатых людей, которые далеки от полноценного чувства успеха. Так же как есть достаточно людей, не обладающих большими финансовыми возможностями, но имеющих то самое чувство внутренней радости.

Таким образом, если вы хотите стать успешным человеком, необходимо внедрить законы успеха в свою жизнь и проанализировать самого себя – что именно для вас означает успех, какие критерии помогут понять вам, что вы достигли успеха. Самое главное здесь – абстрагироваться от чужих идей и штампов по этому поводу. Нужно понять именно свое значение успеха.

И вот вторая выжимка, которую можно получить, проанализировав законы успеха в жизни - Ваш успех индивидуален, его невозможно стандартизировать или создать шаблон по-которому любой человек будет успешным.

Простой фильтр как отбросить чуждое вам понятие - это просто представить, что это у вас есть, что вы этого достигли и проанализировать ваши чувства, ваше состояние от достижения этого. Если вы будете ощущать себя комфортно, вам это будет нравиться – значит вперед, смело действуйте и двигайтесь к своей цели.

Законы успеха гласят, что ваша успешная жизнь состоит из достижений. И часто из многих достижений. Достижение в свою очередь состоит из действий. Таким образом, успех можно представить в виде цепочки результативных действий, то есть действий, которые привели к определенным достижениям.

И вот третий важный вывод, который я сделал, проанализировав все законы успеха - Чтобы стать успешным, нужно действовать.

В любом случае, идет ли речь об успехе или достижении, для больших результатов прежде всего необходимо четко решить, чего вы хотите достичь в каждой области своей деловой и личной жизни. Мотивация требует мотива, и чем яснее вы осознаете свои истинные мотивы, тем большего вы достигнете и тем быстрее вы достигнете этого.

Ключ к активизации законов успеха - абсолютно четко представлять, чего вы хотите и что конкретно изменится, когда вы достигнете желаемого.

Законы успеха открыты давным давно. Они общеизвестны и легкодоступны тому, кто ищет и желает применить их в своей жизни. Нижеследующие законы успеха будут работать на вас, когда вы будете работать в соответствии с ними. Это универсальные принципы, открытые много веков назад и досконально проверенные за это время. Начав воплощать их в своей жизни, вы будете поражены тем, сколь многого и насколько легче вам удастся достичь.

P.S. Для тех кто хочет определить свое предназначение в жизни - советую этот сайт -

Сер. б. 2007. Вып. 4

ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

В. Н. Петрова

ОБРАЗ БУДУЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ

Профессиональная деятельность занимает важное место в жизни человека. Она не только отнимает много времени, но и является необходимой составляющей чувства удовлетворенности жизнью1. Современные психологи склоняются к мысли, что жизнь человека такова, какой он сам ее делает. Данную точку зрения разделяют такие ученые как А. Маслоу с его теорией самоактуализации, Э. Берн, писавший о жизненных сценариях, а также автор теории поступка М. Бахтин, создатель теории личностных конструктов Дж. Келли и Н. А. Логинова, сформулировавшая концепцию жизненного пути. Эти теории подчеркивают неслучайность жизненных событий, суть их сводится к тому, что человек - сам строитель своего будущего, которое во многом связано с теми смыслами и жизненными ценностями, которые он проповедует2.

Э. Берн говорит о том, что человек сам планирует собственную жизнь. Каждый человек еще в раннем детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы «прокручивает» в голове свои жизненные сценарии. Сценарий - это постоянно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей. Это психологический импульс, который толкает человека вперед, часто независимо от его сопротивления или свободного выбора. Э. Берн считает сценарием то, что человек еще в детстве планирует совершить в будущем, а жизненный путь - это то, что происходит в действительности (он во многом предопределен генетически, родительскими установками и внешними обстоятельствами).

Представители когнитивного направления, в том числе Дж. Келли, автор конструктивного альтернативизма, утверждают, что человек всегда стремится объяснить существующий мир, а также пытается прогнозировать и контролировать возможные события и свое поведение, учитывать последствия различных действий и поступков. Объективная реальность, конечно же, существует, но люди смотрят на нее по-разному. Следовательно, ничто не постоянно и не обязательно. Дж. Келли понимает человека как исследователя, который постоянно выдвигает рабочие гипотезы (образы возможного будущего) о реальности, с помощью которых он пытается предвидеть и контролировать события. Цель этой деятельности - уменьшить неопределенность путем предвидения будущего и построения планов. Именно это положение легло в основу его теории личностных конструктов. В когнитивной теории Дж. Келли рассматривается способ, с помощью которого индивиды постигают и интерпретируют явления (или людей) в своем окружении. При этом акцент делается на психологических процессах, которые позволяют людям организовывать и понимать события, происходящие в их жизни. Личностный конструкт - это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Личностный конструкт представляет собой устойчивый способ, которым человек осмысляет различные аспекты действительности в терминах схожести и контраста (например, умный - глупый). Дж. Келли полагал, что все личностные конструкты биполярны и дихотомичны по своей природе (обладают эмерджентным

и имплицитным полюсами), т. е. сущность мышления человека заключается в осознании жизненного опыта в терминах черного и белого, а не в оттенках серого. Можно выделить следующие свойства конструктов:

Наличие диапазона применимости конструкта - событий, при которых конструкт релевантен или применим;

Наличие фокуса применимости - явлений в рамках диапазона применимости, к которым конструкт применим в наи большей степени;

Проницаемость - непроницаемость - допуск в диапазон применимости элементов, которые еще не истолкованы в пределах границ конструкта, т. е. открытость для объяснения новых явлений.

Типы конструктов:

1. Утвердительный стандартизующий, относящий элементы только к одной классификации.

2. Констелляторный, соответствующий шаблонному мышлению - возможность принадлежности элементов другим областям, но постоянство в составе своей сферы.

3. Предполагающий - открытый для альтернативных конструкций, нового опыта.

Основной постулат теории Дж. Келли: «Процессы личности - это проложенные

в психике каналы, в русле которых человек прогнозирует события (формирует образ возможного будущего)». Выражение «процессы личности» предполагает, что человек-это организм, находящийся в развитии, а не инертная субстанция, на которую влияют бессознательные импульсы или побуждают к действию раздражители окружения. Иными словами, люди управляются своими собственными конструктами, ориентированными на будущее. Однако при этом диапазон применимости системы Дж. Келли ограничивается пониманием поведения человека. Выражение «проложенные каналы» означает, что, с его точки зрения, поведение человека относительно стабильно во времени и в ситуациях. Он полагал, что люди действуют в пределах «проложенных тропинок или каналов», а не беспокоятся о не поддающейся прогнозированию пустоте. Иначе говоря, они стремятся к предупреждению и предвосхищению будущего. Здесь слово «каналы» синонимично слову «конструкты», которые индивидуальны в интерпретации явлений у каждого человека. Изменить конструкты страшно, трудно, а иногда невозможно, поэтому человек пытается изменить мир, других людей, чтобы они соответствовали его убеждениям и конструктам. Каждый человек должен выработать собственную индивидуальную систему конструктов с высокой прогностической эффективностью, обеспечивающую способность развивать и апробировать новые гипотезы и конструкты.

Таким образом, мы можем говорить о том, что теория личностных конструктов Дж. Келли рассматривает образ будущего в контексте репрезентации действительности в сознании, как феномен сознания. Объективная действительность существует и движется во времени, однако она открывает возможности для различных ее интерпретаций. Конструкты представляют собой субъективные параметры категоризации и оценки событий, которые не обязательно могут быть выражены в словесной форме. Валидность конструктов как системы прогнозирования (образа будущего) проверяется в поведении. Развитие личности, по сути, заключается в развитии, обогащении, уточнении и иерархизации образа будущего. Этот процесс происходит непрерывно у каждого человека3.

А. Маслоу, один из основоположников гуманистической психологии, разработал теорию самоактуализации личности, которую он характеризовал как желание человека стать тем, кем он может стать. Побуждение к реализации наших потенциалов естественно

и необходимо. Реализация нашей способности к самоактуализации требует открытости новым идеям и опыту4. В рамках деятельностного подхода А. Г. Асмолов рассматривает жизненный путь личности как путь становления ее индивидуальности. Чтобы понять закономерности развития индивидуальности личности, необходимо проделать движение в направлении от личности к деятельности и увидеть личность в еще одной проекци-и - «личность как субъект выбора». В этом случае нас прежде всего интересует вопрос: как личность творит действительность, в том числе и самое себя, вступая в активное отношение к своему опыту, к своему образу будущего, к своему характеру, способностям и продуктам деятельности? Основные жизненные цели, смыслы и мотивы (т. е. по сути образ будущего) формируются и изменяются в деятельности, в делах и поступках человека. Однако их динамика не определяется целиком и полностью только социальной позицией человека, они имеют свою внутреннюю детерминацию - желаемое будущее, ради которого осуществляется деятельность и в свете которого различные поступки и события приобретают личностный смысл. Личностный смысл есть содержание установки. Смысловая установка, включая эскиз будущей деятельности, может фиксироваться, существовать в латентной форме во времени и актуализироваться, обуславливая наиболее существенные способы поведения в соответствующей ей ситуации5.

На мировоззренческий потенциал понятия поступок первым обратил внимание М. М. Бахтин, несомненной заслугой которого является постановка вопроса о поступке как единственном пути преодоления разрыва идеального и реального, культуры и жизни. Совершая поступок, человек осуществляет выбор, вырабатывает сознательное решение, отчетливо представляя цель, ожидаемый результат и последствия (образ желаемого будущего) в своих действиях. При этом личность рассматривается как интегрирующий фактор, определяющий характер и динамику поступков. Динамика личности есть динамика осуществляемых выборов, прохождения «точек бифуркации» и реализации выборов. Каждый поступок есть не только проявление желаемых целей и образов будущего, но и создание, формирование новых интересов, установок и образов6.

Личность есть результат двух одновременных процессов: социализации и индивидуализации. Индивидуализация - «самопрограммирование» поступка, связанное с личностной рефлексией. Она выражается в осознании собственных стремлений и желаний и соотнесении их с интересами окружающих, Благодаря этому основания поступков личности носят характер «сверхпрограммного самоопределения», «самодостраивания опыта личности»7.

С целью изучения влияния образа будущего на успешность трудовой деятельности нами было проведено исследование, состоявшее из нескольких этапов:

1. С целью выявления внутренней картины мира была применена методика Дж. Келли, позволяющая определить конструкты, с помощью которых личность интерпретирует события и строит свою жизнь.

2. Изучение смысловой сферы респондентов проводилось с помощью методики предельных смыслов Д. А. Леонтьева.

3. Для выявления особенностей формирования жизненной перспективы была применена методика изучения образа возможного будущего В. Н. Петровой.

Методика Дж. Келли (Метод репертуарных решеток) позволяет выявить индивидуальную систему конструктов личности: отношения к миру и установки человека, его позиция в мире. Это, по сути, есть специфическая разновидность структурированного интервью, целью которого является выяснение направления развития системы конструктов,

ее ограничений и возможностей. Метод основывается на процедуре выявления элементов (значимых для данной выборки и темы исследования персонажей или объектов реального мира) и конструктов (отношений установки человека по отношению к миру и к себе). Репертуарная решетка есть производная репертуарного теста ролевых конструктов, разработанного Дж. Келли для «познания того, что стоит за словами». В данном случае для формирования списка элементов использовались следующие вопросы:

1. Назовите 1-2 профессии, по которым вы хотели бы работать.

2. Назовите 1-2 профессии, которые вы хорошо знаете.

3. Назовите 1-2 профессии, на которые Вы никогда бы не согласились.

4. Назовите 1-2 профессии, о которых Вы мечтаете, но знаете, что никогда не будете по ним работать.

Дж. Келли описал шесть методов выявления конструктов:

1. Метод минимального контекста (карточная форма). Испытуемому предлагается поставить конкретные имена в ролевой список"элементов. Затем предъявляются три элемента из списка и предлагается назвать какое-нибудь качество, по которому два из них сходны между собой и, следовательно, отличаются от третьего. Затем просят назвать, в чем конкретно состоит отличие третьего человека - это противоположный полюс конструкта. Триад представляется столько, сколько сочтет нужным экспериментатор.

2. Последовательный метод. Также предъявляются триады, но в каждой последующей меняется только один элемент.

3. Метод самоидентификации. Также используются триады, но каждый раз один элемент - это «Я сам».

4. Метод ролевой персонификации. Берется триада, как в методе самоидентификации, и задаются вопросы типа: «Предположим, что вы втроем проводите вместе вечер. Что это может быть за место? Как будут развиваться события? Как поведете себя вы? Как поведут себя другие?»

5. Метод полного контекста. Все элементы, выписанные на карточках, раскладываются на столе перед испытуемым. Его просят выбрать двух человек, наиболее сходных между собой по какому-нибудь важному качеству. Затем респондента просят назвать, чем отличаются другие карточки от этих двух и т. д. Таким образом, формируются группы карточек.

6. Совмещенный метод полного контекста и ролевой идентификации. Карточки сортируются на группы, после чего в каждую из них помещается карточка «Я сам» и т. д. В нашем случае мы использовали последовательный метод для выявления конструктов. Их иерархия определялась методом попарных сравнений.

Методика предельных смыслов (МПС) (Д. А. Леонтьев, 1999) направлена на выявление динамических смысловых систем сознания. Методическая процедура представляет собой структурированную серию вопросов и ответов. Вопросы имеют следующий вид: «Зачем люди делают что-то?» Первый вопрос обычно задается о каких-либо повседневных занятиях, например: «Зачем люди смотрят телевизор?». Исходя из ответа испытуемого, исследователь задает следующий вопрос. Например, если ответ: «Чтобы отдохнуть», то следующий вопрос будет: «А зачем люди отдыхают?» и т. д.8

Словесные формулировки смыслов, данные на вопрос «Зачем... ?», называются категориями. Линейная последовательность смысловых категорий образует цепь. Цепь заканчивается при выявлении предельного смысла, дальше которого испытуемый уже не способен ответить на вопрос «Зачем... ?» Далее процедура повторяется еще несколько раз. В результате мы имеем смысловое дерево, которое обрабатывается тремя способами:

1. Структурный анализ - выявление количественных индикаторов:

Абсолютное число предельных категорий;

Абсолютное число узловых категорий, фигурирующих как ответы на два или более вопроса «Зачем...?»;

Индекс связности полученной структуры - отношение числа узловых категорий (служащих обоснованием более чем одной нижеследующей категории, т. е. точка, в которой несколько цепей сливаются в одну) к числу предельных;

Абсолютное число всех сформулированных категорий;

Средняя длина цепей;

Продуктивность - соотношение общего абсолютного числа неповторяющихся категорий, названных испытуемым, к числу исходных категорий.

Структурные индикаторы в совокупности отражают степень зрелости и развитости индивидуального мировоззрения. Сформированное мировоззрение отличается большим количеством узловых категорий, большей средней длиной цепей и более высокой продуктивностью.

Индекс децентрации - удельный вес в индивидуальном протоколе категорий, субъектом действия в которых выступают другие люди («Чтобы дети жили лучше», «Чтобы родственники не страдали» и т. п.). Он, на наш взгляд, показывает, в какой степени для субъекта собственное Я выступает абсолютным смысловым центром мира. В случае отсутствия децентрированных категорий мы можем говорить о том, что данный испытуемый не соотносит свои помыслы и действия с интересами других людей. Обычно удельный вес децентрированных категорий колеблется в пределах 10 % (примерно такова же доля рефлексивных и негативных категорий). Чаще всего это бывает ссылка на абстрактных «других», несколько реже - на детей, близких, окружающих и прочих. Присутствие категорий такого рода мы понимаем как свидетельство того, что человек рассматривает свою жизнь в контексте жизни других людей и во взаимосвязи с ними.

Индекс рефлексивности - удельный вес категорий, описывающих не практическое действие, а психическое отражение («Чтобы ощущать себя в безопасности», «чтобы знать, что происходит вокруг», «чтобы начальство ценило» и т. д.). Сюда мы относим только те категории, в которых указано, пусть в самом общем виде, содержание соответствующих ментальных процессов. Так, например, категория «знать больше других» рефлексивной не является. Данные определения не обязательно имеют отношение к рефлексии в строгом смысле слова. Объединяющий их признак - все они описывают те или иные акты сознания в широком смысле слова, как собственно интеллектально-рефлексивные (знать, понимать, сознавать), так и непосредственно-чувственные (чувствовать, ощущать, помнить). Их наличие интерпретируется как развитость внутреннего мира, осознание собственного ментального функционирования. Отсутствие таких категорий мы рассматриваем как симптом нарушений регулярных функций сознания по отношению к практической деятельности. Слишком большое число данных категорий, напротив, свидетельствует о чрезмерной интеллектуализации, застревании на стадии планирования и обдумывания, наличии трудностей в переходе от замысла к воплощению.

Индекс негативности - удельный вес категорий, выражающих прямое отрицание («чтобы не опасаться будущего», «чтобы не остаться одному» и т. д.) При этом мы не относим к данной категории высказывания, в которых отрицание не выражено грамматически, хотя по замыслу может и присутствовать («чтобы избежать трудностей» и т. п.) Данная характеристика отражает, на наш взгляд, гомеостатическую ориентацию личности, когда человек ограничивает всякую активность, не вызванную ситуативной необходимостью.

3. Проективный анализ - содержательная интерпретация смысловых цепей и структур с точки зрения отражения в них глубины личностных особенностей смысловой сферы испытуемых9.

Данное исследование проходило в два этапа:

Сначала было проведено пилотажное тестирование безработных в количество 24 человек в возрасте от 25 до 55 лет, состоящих на учете в Томском городском центре занятости населения. Основным результатом был вывод о том, что система внутренних конструктов может влиять на протекание трудовой деятельности.

С целью проверки данной гипотезы был проведен второй этап исследования, посвященный выявлению различий в системе ценностей и специфике построения образа возможного будущего у успешно работающих и безработных граждан. В исследовании приняли участие 28 безработных и 20 успешно работающих граждан.

Прежде всего остановимся на результатах исследования безработных респондентов. В первую очередь обращает на себя внимание трудность проведения самого тестирования: оно проходило достаточно долго, а ответы отличались однообразием. У каждой профессии часто выделялось какое-либо одно качество (например, умственный труд, работа с людьми). Основньгм типом выявляемых конструктов являлось описание предмета или средства труда (чаще вещественные и внешние функциональные). У респондентов с более развитой и многообразной системой конструктов чаще причина потери работы была не связана с личностными особенностями (переезд в другой город и т. п.).

При описании образа возможного будущего были выявлены следующие особенности: для безработных характерен страх проявлять свои желания; люди хотят чего-то, но говорят об этом неохотно, в шутку и без надежды на исполнение. При этом конкретные профессиональные выборы чаще всего не совпадают с жизненными целями и потребностями, даже если речь идет о переобу чении за счет центра занятости. Этот вывод подтверждается также и тем, что часто наиболее значимые конструкты, предъявляемые требования противоречат имеющейся профессии, и, на наш взгляд, именно это являлось причиной потери работы.

У многих безработных наблюдается нежелание брать на себя ответственность за выполняемую работу, за свой выбор, за принятие решения. При этом у большинства безработных нет четких целей в жизни, их объединяет нежелание изменяться самим, менять профессию, а, следовательно, и всю свою жизнь. Они часто видят минусы своего положения, но ничего не хотят менять. Даже те испытуемые, у которых были выявлены конструкты, связанные каким-либо образом с личностным ростом, движением вперед, развитием, не выделяли их как основные. Одновременно выдвигалось множество требований к возможной будущей работе: чтобы она была легкой, в комфортных условиях.

Интересным является тот факт, что ни у кого из безработных не был выявлен конструкт, связанный с уровнем заработной платы, с богатством. Мы объясняем это внутренней готовностью согласиться на имеющиеся достаточно невыгодные материальные условия взамен отсутствия сложных, рискованных и ответственных действий.

Теперь обратимся к результатам опроса работающих респондентов и наибольшее внимание уделим их сравнению с безработными испытуемыми.

Во-первых, успешно работающие люди, как правило, занимаются тем видом деятельности, который им подходит, нравится и может быть описан с помощью выявленных значимых конструктов. Они чаще всего знают, чего хотят. Даже если имеющееся положение их чем-то не устраивает, они уже параллельно основному виду деятельности пробуют подобрать или реализовать более подходящие варианты в других сферах.

Во-вторых, у работающих испытуемых мало общих, повторяющихся конструктов, они более разнообразны; профессии сравнивались по нескольким параметрам. Конструкты, связанные с предметом труда, выделялись крайне редко - на первое место выдвигается удовольствие, интерес, который вызывает работа. Если у безработных среднее количество конструктов составило 6,8, то у работающих - 12,2, что говорит о более высоких, многообразных требованиях, предъявляемых к работе и жизни успешно работающими испытуемыми. "

Кроме того, у работающих респондентов появляются конструкты, связанные с управлением, руководством, материальным обеспечением, нравственностью, честностью, любовью к людям, а также конструкты, ориентированные в будущее, связанные с целеустремленностью, развитием («высокий уровень профессионализма», «повышение квалификации» и т. п.). Это подтверждается тем, с какой готовностью данная группа испытуемых называла профессии, о которых они мечтают. Вообще часто подчеркивалось, что работа должна положительно влиять на личность, это неотъемлемая часть всей жизни. У большинства испытуемых из этой группы встречались такие конструкты, как самостоятельность и ответственность, знания, широкий кругозор и эрудиция; появились конструкты, относящиеся к творчеству, желанию проявить себя в обществе.

Таким образом, у работающих респондентов чаще наблюдаются стремление к развитию; неотрывность профессиональной жизни от всей остальной, высокая оценка знаний и широкого кругозора; описание занимаемой должности в системе значимых конструктов.

Обратимся к анализу результатов применения методики предельных смыслов. Уже в самом начале хочется обратить внимание на интересную особенность: работающие испытуемые в основном отвечали на вопросы нетерпеливо, часто испытывали явные трудности и нежелание отвечать. Безработные же, наоборот, отвечали легко и быстро. Возможно, это связано с неопределенной жизненной ситуацией в данный период (отсутствие работы), которая заставляет человека задуматься о жизни и смысле существования. У успешно работающих и в целом благополучных людей, имеющих более-менее стабильную жизнь, йет острой необходимости заниматься ее анализом.

В целом ответы работающих респондентов более конкретны, привязаны к жизненной ситуации. Ответы же безработных более обобщенны. Например, категория «жить», которая может содержать в себе множество различных ценностей, интересов и смыслов, встречается 2 раза у работающих и 10 раз у безработных. У работающих респондентов в ходе анализа ответов достаточно легко выделить сферы, являющиеся для них смысловыми: социальный статус, собственная красота, профессиональное совершенство, семья, дети, развитие, любовь, сильная родина, новые знания, общение. Безработные же говорят: «чтобы жить интересно», «было хорошо», «не скучно», радоваться, «получать удовольствие», «быть счастливым», «жить легче», но не говорят, как этого можно добиться, в каких сферах, через реализацию каких потенциалов. Таким образом, мы можем говорить

о том, что опрошенные безработные способны строить образ отдаленного будущего, но испытывают явные трудности с определением способов его достижения и реализации. Успешно работающие же, наоборот, способны легко выстраивать ближайшие цели и пути их достижения, но испытывают явные трудности с определением глобальных, предельных смыслов жизни.

Результаты контент-анализа и последующей статистической обработки количественных данных с помощью программы Statistica позволяют сделать следующие выводы.

В выборке безработных было выявлено несколько корреляционных плеяд. Первая из них связана с желанием респондентов жить не зря, что подразумевает самореализацию, выполнение собственной миссии, желание оставить след, стремление к тому, чтобы не растворилось собственное Я, самосознание (под категорией «самосознание» мы понимаем все, что связано с самомнением, самооценкой, самоидентификацией и т. д.), успех в труде, стремление помогать и любить. Все перечисленные категории тесно связаны между собой, взаимозависимы и коррелируют с общим успехом в трудовой деятельности.

Следующая группа относительно велика, хотя и не такая однородная. В нее входит категория «справедливость», которая связана со стремлением «не отличаться от других», со спокойствием и желанием «быстрее чего-либо добиться». Справедливость также связана с отдыхом, расслаблением, заботой о собственном Я, а расслабление предполагает еще и веселье. Таким образом, если у человека будет возможность отдыхать, расслабляться, не терять своего Я, то это будет справедливо.

Еще одна плеяда состоит из четырех категорий: стремление к отсутствию проблем, к продолжению рода и продолжению жизни на Земле, а категория «продолжение рода» связана с категорией «жить по-человечески».

Обобщая полученные данные, можно сказать, что достижение целей для безработных связано в их сознании с наслаждением жизнью. При этом полноценная жизнь предполагает выполнение некоторой деятельности, а это связано с нереализованными стремлениями. Мы часто могли наблюдать восприятие данной категорией испытуемых себя как неполноценных и неуспешных. Также представляет интерес обнаруженная связь между категориями «не думать» и «идти в ногу со временем». Следовательно, по мнению испытуемых, их привычка задумываться о серьезных вопросах, о смысле жизни, о целях своего существования является в какой-то степени анахронизмом.

В отличие от безработных у успешно работающих испытуемых была выявлена всего одна корреляционная плеяда. Они стремятся помогать другим, и улучшение жизни других, по их мнению, ведет к улучшению собственной жизни. Особенно значимо для них общение с другими людьми, которое делает жизнь интересной и наполненной. В обнаруженной плеяде по количеству связей на первом месте стоят категории «отличаться» и «добиться цели». Успешно работающие испытуемые считают, что отличность от других делает жизнь нескучной, позволяет любить, приносить пользу, решать проблемы, облегчает жизнь и обеспечивает спокойствие (у безработных же, наоборот, спокойствие обеспечивается похожестью на других). Достижение цели, по мнению работающих респондентов, обеспечивает высокий социальный статус, комфорт, наслаждение жизнью, расслабление, позволяет «не растворить свое Я», оставить след, влияет на самосознание. Обращает также на себя внимание другое интересное отличие: работающие испытуемые чаще говорят о «решении проблем», а безработные об их отсутствии. Также для работающих большое значение имеет расширение кругозора. Оно позволяет познавать мир, повышать интеллектуальный уровень, что обеспечивает дальнейшее развитие и спокойствие.

Наличие множества плеяд у безработных и одной с многочисленными внутренними связями у работающих, на наш взгляд, свидетельствует о меньшей структурированности и сформированное™ образа будущего и жизненной перспективы у неработающих граждан. Кроме того, применение критерия Манна-Уитни позволило выделить значимое различие между безработными и работающими испытуемыми: успешно работающие в значительно большей степени склонны к рефлексии, самоанализу, более внимательны к своему внутреннему миру; для безработных большее значение имеют категория «легкая жизнь», ожидание возможного внезапного избавления от всех проблем, беззаботной жизни и внутренняя неготовность прикладывать собственные усилия и брать ответственность на себя.

Кластерный анализ позволил выделить следующие группы категорий у успешно работающих испытуемых:

Ценности семейной жизни, предполагающие взаимопомощь и стабильную «хорошую» жизнь.

Ценности" самореализации, связанные с саморазвитием, высоким интеллектом, достижением целей и успешным трудом,

Ценности комфортной жизни, предполагающие отдых, красоту, жизнь без стресса, ощущение счастья и полноценной жизни.

Ценности спокойствия и здоровья.

У безработных граждан в результате кластерного анализа были выявлены следующие группы категорий:

Ценности счастливой жизни, предполагающие общение, широкий кругозор, деятельность и самореализацию.

Ценности успеха, включающие выполнение миссии, самосознание, успешный труд, деньги, «не быть дураком», «оставить след на Земле» и жизнь, прожитую не зря.

Ценности наслаждения жизнью, когда приятно, ни о чем не думаешь, не скучаешь, идешь в ногу со временем, отдыхаешь, расслабляешься.

Ценности спокойствия, подразумевающие быстрое достижение чего-либо и стремление «не отличаться от других».

Ценности семьи, включающие продолжение рода, жизнь по-человсчески, отсутствие проблем.

Сравнение этих результатов показывает, что одни и те же ценности для безработных и успешно работающих граждан имеют разное содержание:

Стремление к саморазвитию и достижениям в жизни у безработных связано с желанием «не быть дураком», а у работающих со стремлением расширять кругозор и достигать целей.

Работающие стремятся получать радость от деятельности, а безработные счастливы, когда никакой деятельности от них не требуется.

Для работающих в семейной жизни важно помогать другим, а безработные стремятся к отсутствию проблем.

Детальный анализ образа возможного будущего у безработных граждан не выявил никаких зависимостей между отношением к собственному будущему, нереализованными стремлениями, личными и профессиональными перспективами, активностью и какими-либо действиями. Это свидетельствует о недостаточной сформированное™ образа возможного будущего и неготовности к его реализации.

В целом можно сказать, что полученные результаты свидетельствуют о том, что для безработных характерны страх изменений и неудач, нежелание брать на себя

ответственность, отсутствие четких жизненных целей, стремления к развитию и выстраиванию жизненной перспективы. Успешная трудовая деятельность во многом связана со стремлением к развитию, реализации своего потенциала, осознанием собственных жизненных целей, целостностью восприятия жизненной перспективы и взаимозависимостью отдельных сфер жизни. У успешных профессионалов система жизненных ценностей и перспектив связана с особенностями выполняемой трудовой деятельности. Задача психологов нам видится в том, чтобы помочь людям, испытывающим трудности при поиске работы, увидеть в себе качества и выявить личностные смыслы, затрудняющие трудоустройство, и изменить их.

" Бартенева 3. С. Безработный. Планирование будущей карьеры // Профессиональный потенциал. 2003. № 1. С. 12-16.

2 Логинова Н. А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности. Алматы, 2001. 172 с.

3 Пастернак Н. А. Внутренний план действия как показатель общего развития личности // Вопросы психологии. 2001. № 1.С. 82-90.

4 Маслоу А. Психология бытия. М., 1997. С. 300.

5 Асмолов А. Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии. М., 2002. С. 480.

6 Бахтин М. М. Человек в мире слова. М., 1995. С. 140.

7 Абульханова-Славская К. А. Психология личности и время жизни. СПб., 2001. С. 299; Nuttin J. R. The future time perspective and motivation and learning. Lauven: Lauven University press; Hilisdale (New York): Lawrence Eribaum Associates, 1985. 235 p.

8 Пастернак H. А. Указ. соч. С. 82-90.

® Сидоренко E. В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 2001. С. 350.

Закон успеха № 1. Поставь ясную цель!

Запиши её! Укажи срок! Составь план! И сконцентрируйся на достижении цели!

Чтобы добиться личного успеха, не нужно тяжело трудиться. Нужно делать шаги к достижению своей великой цели по крайней мере несколько часов в день, но каждый день, месяц за месяцем. Имеется в виду не бесконечные разговоры о поставленной задаче, а неукоснительное выполнение намеченного, не ища причин, по которым выполнение этого дела невозможно.

Пытайся сегодня. Пусть сегодня тебя постигнет неудача. А завтра сделай новую попытку и вновь потерпи неудачу. И послезавтра тоже. И так день за днем. Упорствуй в своих намерениях. Терпи неудачи. И учись на ошибках. Попытка, провал, выводы из ошибок – вот из чего складывается успех .

Помни, большинство людей слишком быстро отказываются от своих мечтаний, целей и задач. Чего бы достигли Билл Гейтс и Уоррен Баффет, если бы они сдавались так же легко, как и многие из нас?

Закон успеха № 2. Действуй!

Говорить о мечтах гораздо легче, чем воплощать их в жизнь . Какими бы фантастическими ни были твои мечты , грош им цена, если они так и останутся мечтами.

У тебя есть выбор: начать делать серьезные шаги к цели, зная, что большая часть твоих попыток закончится неудачей, но две или три, возможно, приведут к успеху. Или не делать вообще ничего, зная, что из ничего – ничего и не выйдет.

В основном, твое завтрашнее счастье зависит от сегодняшних действий. Вопрос в том, что ты намерена сделать сегодня?

Закон успеха № 3. Измени мышление!

Мы становимся тем, о чем думаем. Измени свои мысли и поведение – и ты не только изменишь себя, но и окружающий мир. Чем более позитивны будут твои мысли, рисующие счастливую и успешную будущую жизнь, тем отчетливее это проявится в реальном мире.

Что ты думаешь о себе? Ты себе нравишься? Если нет, то почему ты должна нравиться другим? Если ты о себе плохого мнения, то и действуешь ты неуверенно, сомневаясь в любой ситуации.

Если ты надеешься в жизни только на худшее, оно с тобой и будет происходить. Надейся на лучшее, добивайся лучшего, и ты познаешь лучшую жизнь.

Закон успеха № 4. Ты – причина всего

Прекрати винить кого бы то ни было в своих крупных проблемах и ошибках. Даже потусторонние силы. Потому что в таком случае и твой драгоценный успех зависит не от тебя, а от кого-то другого:)

Прекрати жаловаться на то, что тебе не нравится. Ты ответственна за то, что у тебя происходило раньше, что ты имеешь сейчас, и что у тебя будет в будущем. Ты, и никто другой. Только ты в силах всё изменить.

Закон успеха № 5. Неудачи – это хорошо

Любая неудача, даже самая неприятная, ошибкой не является. Неудачи – твои лучшие учителя. Они нужны, чтобы понять то, что тебе необходимо понять, чтобы достичь цели, которую ты должна достичь.

Если будешь игнорировать наставления своих неудач-учителей, то тебя ждут всё новые и новые неудачи. Ты выучишь свой урок только тогда, когда сможешь предотвратить следующую неудачу, наученная опытом предыдущей.

Преодоление трудностей через неудачи позволяет также пережить чувство глубокого удовлетворения и радости от достигнутых высот. Теперь, когда ты это знаешь, согласись, что проблемы – это здорово!

Закон успеха № 6. Развивайся!

Выработай твердый характер , который возникает из усвоения множества хороших привычек. Слабый характер вырастает из усвоения множества вредных привычек. А потому выбирай свои привычки тщательно. И не позволяй им выбирать тебя и властвовать над тобой.

Наш ум подобен мускулам, которые необходимо тренировать для поддержания их в тонусе. Поэтому постоянно учись на пути к успеху. Читай больше книг по психологии, финансам, позитивному мышлению. Читай соответствующие книги для продвижения по карьерной лестнице или для развития своего бизнеса. Слушай аудио-материалы.

Закон успеха № 7. Поменяй окружение!

Не ошибайся в выборе друзей. То, какого успеха и счастья ты добьешься в жизни, зависит от твоего окружения. Окружай себя достойными людьми – и станешь как они. Вращайся среди неудачников – и уподобишься им.

Научись разбираться в людях. Даже если тебе очень хочется общения, далеко не всякая компания – хорошая альтернатива одиночеству.

А теперь остановись и поразмышляй о деньгах как таковых. Ты поймешь, что многие связанные с ними идеи – попросту идиотизм. Работа только ради денег не приведет тебя к подлинному успеху. Поймешь ты и то, что человек, чьи основные насущные потребности удовлетворены, никак не связывает счастье с деньгами. Поэтому желай не денег, а чего-то большего!

НРАВСТВЕННОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ – ФАКТОРЫ УСПЕХА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА НА РЫНКЕ ТРУДА

Кораева Анастасия

ОБОУ СПО «Рыльский аграрный техникум»,

г. Рыльск, Курской обл.

Научный руководитель Шатилина Н.И.

Инновационный характер производства, его высокая наукоемкость, приоритетность вопросов качества продукции изменили требования к специалисту, повысили его значимость творческого отношения к труду и высокого профессионализма.

Требования творческого подхода специалистов к производству обусловили повышение их самостоятельности и ответственности за выполняемую работу; активное участие в принятии управленческих решений; непосредственную заинтересованность в результатах труда.

Отсюда главный стратегический курс – на высокий уровень образования, квалификации и этики специалистов; предоставление широкому кругу работников условий для расширения знаний, непрерывного повышения профессионального мастерства, самовыражения; использование различных программ мотивации и развитие организационной культуры.

Важнейшим факторам успеха становятся специалисты нового типа: высокопрофессиональные с высоким чувством ответственности за результаты своей деятельности предприятия и компетентные в круге экономических, социальных, технологических и нравственных вопросов.

В настоящее время при выборе профессии люди ориентируются исходя из различных мотивов: престижность, высокооплачиваемость, работа «по душе», карьерный рост и т.д. XXI век - это время стремительного развития научно-технического прогресса, быстрых и эффективных результатов, глобальных переоценок ценностей. В связи с этим повышаются требования к качеству подготовки специалистов.

Основой личности современного специалиста является нравственность, как внутреннее, духовное качество человека, его потребность поступать в соответствии с требованиями профессиональной этики, потребность приносить людям благо.

Важное значение, для успешной деятельности, будущего специалиста являются такие составляющие, как: компетентность, мировоззрение, нравственность и профессиональные качества.

Мировоззрение обуславливает выбор жизненного пути, помогает осознать обязанности человека перед обществом.

Нравственность личности и высшие ее формы – мировоззрение и убеждения – формируются под влиянием воспитания и самовоспитания человека.

Направленность личности специалиста – характеризуется мотивами, которые побуждают человека в стремлении повлиять на трудовую дисциплину и достигать цели организации.

Нравственная культура специалиста – это единство сознания, убеждений, его образования, культурного развития, поступков и поведения. Она выражается в культуре человеческих отношений, основой которых являются идеология и мораль.

Нравственные убеждения – это основанные на опыте и знаниях, уверенность специалиста в справедливости требований профессиональной морали. Они требуют от специалиста умения взглянуть на свой труд с точки зрения интересов дела.

Формирование и развитие высокой нравственности, попытке сделать ее неотъемлемым свойством своей личности будущего специалиста, требует от обучающегося не только знаний, но и постоянной работы над собой.

Мировоззрение и нравственность являются неотъемлемой частью будущего специалиста современного рынка труда, т.к. только специалист высокой нравственной культуры, морали и профессиональной этики способен высокопроизводительно и эффективно работать на благо своего предприятия и в целом России. В современных условиях данная тема является наиболее актуальной.

Цель работы: выявление основных нравственно-профессиональных качеств будущих специалистов среднего профессионального образования

Основные задачи:

Выявить основные нравственные и профессиональные качества будущих специалистов по специальности «Операционная деятельность в логистике»;

Составление вопросов анкеты;

Ранжирование вышеперечисленных качеств по степени значимости.

Объект исследования: студенты 1 и 2 курсов специальности «Операционная деятельность в логистике».

Предмет исследования: нравственные и профессиональные качества будущего специалиста.

Используемые методы: письменный индивидуальный опрос студентов (анкетирование).

Опрос был проведен в группе 1 и 2 –х курсов по специальности «Операционная деятельность в логистике».

Результаты опроса ранжирования профессиональных и нравственных качеств будущего специалиста – логиста следующие:

1. Компетентность.

2. Коммуникабельность.

3. Умение организовать работу.

4. Гибкость мышления.

5. Ответственность.

6. Умение предвидеть.

7. Умение решать нестандартные ситуации.

8. Целеустремленность

9. Принципиальность

10. Дисциплинированность

11. Гуманность

12. Самоконтроль

Рассмотрим нравственно-профессиональные качества специалиста XXI века на примере профессии «Логист». Быть логистом не просто. На него возлагается огромная ответственность, т.к. неэффективное решение несет большие потери для фирмы. Важнейшими составляющими профессиональной социализации современных специалистов - будущих логистов, является профессиональный уровень специалиста, формирование нравственной и духовной культуры.

Логисты работают во всех сферах производства и торговли, но, несмотря на отраслевую специфику, есть общие личностные качества специалистов. Логисту нужно уметь решать нестандартные вопросы, реагировать на изменение ситуации, хорошо ориентироваться во времени и пространстве. Логисты общаются с потребителями, поставщиками, партнерами, поэтому им необходимо такое качество, как коммуникабельность и умение убеждать.

Мировоззрение логиста осуществляется через своё отношение к людям и обобщённое, интегрированное отношение к миру как целому, частью которого является и он сам. В реальности мировоззрение формируется в сознании конкретных людей. Оно используется личностями и социальными группами в качестве общих воззрений на жизнь. Качества личности являются стабильными внутренними особенностями человека, оцениваемые позитивно.

Специалисту-логисту необходимо обладать такими качествами как:

Компетентность – высококвалифицированные знания в определенной профессиональной деятельности.

Коммуникабельность – умение находить общий язык с различными категориями людей, умение убеждать.

Организованность - качество личности, проявляющееся в способности разумно планировать и упорядочивать ход всей трудовой деятельности на предприятии.

Гибкость мышления – необходима для быстрой адаптации к внешней окружающей среде.

Ответственность – обязанность отвечать за поступки, действия и последствия.

Умение предвидеть – важная черта руководителя любого уровня управления.

Умение решать нестандартные задачи – один из основных критериев специалиста любого вида деятельности.

Целеустремленность, которая способствует сознательной и активной направленности личности на определенный результат деятельности.

Принципиальность – один из главных критериев специалиста по отношению к себе и к окружающим на предприятии, который способствует справедливому разрешению возникающих проблем.

Дисциплинированность - это качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям ведения дела.

Гуманность – это качество специалиста, проявляющееся в любви к людям.

Самоконтроль - это качество личности, выражающееся в умении контролировать свои действия, подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач. В процессе решения задач самоконтроль обеспечивает регуляцию деятельности на основе высших мотивов, общих принципов работы, противостоит возникающим сиюминутным импульсам.

По результатам данного опроса профессиональные качества преобладают над нравственной культурой специалиста. Большое влияние, в настоящее время, на отрицательное воспитание молодежи оказывают отдельные сайты в интернет ресурсах и средства массовой информации (СМИ): в телевизионных передачах, художественных фильмах, ток-шоу, - в которых стараются оправдать поступки людей, которые поступили аморально, и в разрез нравственности. На мой взгляд, нельзя оправдывать молодого человека, который оскверняет храм, грубит старшему поколению и т.д. - должно быть всеобщее порицание. Это мое мнение, и считаю, что поддерживают его многие мои сверстники. Поэтому, в настоящее время, необходимо уделять более серьезное внимание духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения. Открывать больше бесплатных кружков, секций спортивного, творческого и профессионального направления. Прививать основные принципы нравственности и морали, начиная с семьи и далее: школа – образовательное учреждение – предприятие, СМИ, внешняя окружающая среда и политика государства. Только тогда подрастающее поколение будет брать пример с положительных «героев нашего времени», которых очень много в нашей стране и на них необходимо равняться. И только в таких условиях будет подготовлен высококвалифицированный специалист с гармонично развитой личностью, который необходим на современном рынке труда.

Библиографический список

1. Авроров В.А., Морехина Н.В. Основы делового общения. – Пенза, 2004.

2. Антонян Ю.М. Нравственность для 21 века. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 288с.

3. Балабанов А.В. Деловое общение. – М.: 2005.

4. Ботавина Р.Н. Этика деловых отношений. – М.: 2001.

5. Галагузова М.А. Социальная педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2008.

Банки