Целью его является актуализация знаний о критериях, структуре и требованиях выдвигаемых министерством образования к современному уроку, о способах его построения в соответствии с реализацией требований федеральных государственных стандартов второго поколения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Семинар. Сл.1

Здравствуйте уважаемые коллеги.

Тема нашего методического семинара «Современный урок- урок развития личности».

Целью его является актуализация знаний о критериях, структуре и требованиях выдвигаемых министерством образования к современному уроку, о способах его построения в соответствии с реализацией требований федеральных государственных стандартов второго поколения.

И не случайно тема семинара звучит именно так: «Современный урок- урок развития личности».

Задумаемся, уважаемые коллеги, над следующими цифрами:

Учитель за свою жизнь дает более 25 тысяч уроков.

Ученик за 10 лет посещает почти 10 тысяч уроков.

Все самое важное для ученика совершается на уроке. Обратимся еще раз к известной цитате В.А. Сухомлинского: "Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции".

· Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.

· Исходной научной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и образования.

· Общей функцией урока является целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения.

Для сравнения давайте немного обратимся к истории: Сл.2

система образования XX века прошла три этапа:

1. I – школа – знаний (конец 1950-х начало 1960-х) наука развивалась интенсивно, а возможности школы оставались прежние.
2. II – школа – умений (1970-е – 1980 г.г.) знания, умения , навыки (ЗУН) вот знамя новаторов того времени. объём знаний продолжал расти, приобретенные умения и навыки быстро устаревали, оставались невостребованными обществом.
3. III – 1990 – е годы XX века, возникла идея адаптивной школы, накапливавшей и передающей опыт эмоциональной, творческой деятельности личности учащихся на базе применения алгоритма действия и модулирования знаний.
4. ФОГС второго поколения- основа модернизации образования

отличительной особенностью нового стандарта является переход в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

1. смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную, которая определяет перенос акцента в образовании с изучения основ наук на развитие универсальных учебных действий на материале учебных основ наук.
2. в прежней системе образования, определяющей была предметная направленность, ЗУНы (знания, умения и навыки). В новой парадигме - компетентностный подход, то есть главным является личностный результат
3. Напомню Сл4

Закон РФ «Об образовании», ст. 14 гласит

Сл5

Как считают разработчики нового образовательного стандарта, ключевое отличие его от предшествующих разработок фиксируется термином «фундаментальное ядро содержания общего образования».

Фундаментальное ядро определяет объём знаний, которыми должен овладеть выпускник школы, но не распределяет предлагаемое содержание по конкретным предметам и ступеням обучения.

В основе системно-деятельностного подхода лежит идея развития личности через формирование универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса

Сл 6 Понятие деятельностный метод

Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Принцип этого метода в том, что когда вы действуете, вы научаетесь .

Сл 7

1. « универсальные учебные действия»- обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин
2. Сл 8

Так как же собственно говоря построить урок, чтобы реализовать требования

ФГОС второго поколения?

Сл8

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.

Скаткин М.Н.

Сл9

Целью процесса обучения становится обучение разным видам деятельности, создание условий для умственного развития детей, в ходе которого охраняется и развивается психическое и физическое здоровье каждого ученика, а также существенно повышается качество обученности. Таким образом, можно назвать современный урок – уроком развития личности.

Сл 9 в связи с переходом к новой модели обучения изменяются и задачи учителя учителю прежде всего необходимо

Задачи учителя:

1. систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленных в традиционном подходе обучения;
2. увидеть себя, свой педагогический опыт в новой системе обучения;
3. переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом в соответствии со своими возможностями;
4. обеспечить достаточную полноту и качество формирования УУД.
5. уже на первых этапах перехода повысить качество обучения в соответствии с существующими сегодня измерителями, которые мотивируют к дальнейшему развитию;
6. включаться в инновационный процесс на посильном для себя уровне;
7. вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым стандартам образования;
8. создать условия для повышения качества обученности, воспитанности школьников, интенсификации их общего развития.
9. Сл10
10. учебного процесса;
11. вера в каждого ребенка;
12. Способствовие речевому развитию;

Образовательном процессе.

1. Сл 11
2. Виды деятельности учителя
3. Социальная
4. Учебно-познавательная
5. Организационная

Сл12

Приемы и формы организации работы на уроке

1. деловое сотрудничество.
2. индивидуальная;
3. фронтальная;
4. коллективная;
5. групповая.
6. Сл13
7. Критерии эффективности современного урока
8. Обучение через открытие
9. Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности .
10. Наличие дискуссий , характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
11. Развитие личности
12. Сл 14
13. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
14. Демократичность, открытость
15. Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
16. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия , он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося на уроке

ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА сл15

1. 1. Самоопределение к деятельности. Сл16
2. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
3. 2 Актуализация знаний. Сл 17

Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

1. Постановка учебной задачи. Сл 18

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.

1. «Открытие» детьми нового знания . Сл 19

Цель: решение задачи, обсуждение проекта ее решения.

1. Первичное закрепление. Сл 20

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов.

6 Независимая самостоятельная практика учащихся. Сл 21

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что умеет.

1. Самоконтроль и самооценка результатов. Сл 22

Цель: каждый должен сделать вывод о том, Чему научился.

1. Подведение итогов учебного занятия. Сл 23

Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы.

Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности: Сл24

1. «Учитель-ученик» (используется для постановки проблемы).

2. Работа в паре – «ученик-ученик» (самоконтроль и самооценка).

3. Групповая работа (процесс поиска способа решения учебной задачи).

1. Межгрупповое взаимодействие
2. «Ученик-родители» (обсуждение той или иной задачи дома).
3. Индивидуальная работа (выполнение дифференцированных заданий по пройденному материалу и творческие работы).

Сл 25 Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных результатов учебной деятельности целесообразно отобрать наиболее эффективные приемы и формы ее организации:

1. Использование дифференцированных заданий.

2. Включение в образовательный процесс ИКТ.

3. Использование метода проектов.

В соответствии с изменившимися требованиями к учителю и к современному року, при проведении внутришкольного контроля в нашем образовательном учреждение учитывается обязательное условие – обучение должно быть организованно так, чтобы целесообразно вести за собой развитие. Сл 28

Прежде всего учитываются следующие показатели владения педагогом современными технологиями:

1. учит детей определять границы своего знания, ставить проблему;
2. учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствиями с выбранными критериями;
3. организует учебное сотрудничество детей;
4. создает условия для выстраевания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета;
5. использует современные информационные технологии;
6. организует проектные и событийные формы работы;
7. Организует совместно-распределенную деятельность детей во внеучебной работе.

Изложив вам теоретический аспект,я как заместитель директора по научно методической,хочу отметить, в нашем учебном заведении практически все педагоги стремятся соответствовать новым требованиям к уроку и учителю, для помощи преподавателям систематически проводятся педсоветы, семинары, мастерклассы, открытые уроки круглые столы, педагоги нашей школы выступают на семинарах и конференциях различного уровня.

Как и у любое учебне заведение мы встречаем трудности на пути к модернизации образования. Но мы стараемся решить их в рамках учебного процесса.

Более подробно ознакомиться со структурой,критериями, формами, требованиями, современных уроков Вы сможете используя раздаточный материал.

Сл 29. Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Анализ урока на деятельностной основе

1. Системно-деятельностный подход 1.1. Участие детей в целеполагании, формулировке личностного смысла урока (занятия) 1.2. Рефлексия обучающимися границ своего знания – незнания 1.3. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися 1.4. Решение учебных задач предполагает освоение ориентировочной основы учебного действия третьего вида 1.5. Учащиеся ориентируются на получение образовательного продукта с диагностично заданными свойствами ВСЕГО по пункту 1:

2. Учебные задачи 2.1. Целенаправленное развитие, закрепление, применение универсальных учебных действий (указать группы): - познавательных общеучебных - познавательных логических - коммуникативных - регулятивных - личностных 2.2. Соответствие решаемых учебных задач возрастным особенностям учащихся, ведущей деятельности 2.3. Соответствие решаемых учебных задач преемственной последовательности формирования УУД по вертикали и по горизонтали 2.4. Характер учебной деятельности – - индивидуальный, - коллективно-распределенный, - в парах, - в разновозрастных группах 2.5. Этапы урока соответствуют нормативной структуре деятельности

3. Критериальное оценивание 3.1. Контроль решения учебных задач с использованием критериального оценивания 3.2. Использование в аппарате контроля заданий и вопросов с использованием всех групп универсальных учебных действий 3.3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов занятия (урока) 3.4. Сочетание оценки и самооценки 3.5. Образовательный продукт анализируется учителем и учащимися на основе заранее определенных критериев (критериальное оценивание)

4. Содержание образования 4.1. Используются педагогически адаптированные реальные жизненные ситуации, содержание жизненную (напр., экологическую) проблему (со-проектирования безопасной образовательной среды) 4.2. Включение в содержание образования не только предметной информации, но и способов работы в ней 4.3. Содержание соответствует Фундаментальному ядру содержания образования, Программе развития и формирования УУД, Программе духовно-нравственного развития, Программе социализации и воспитания личности 4.4.Источники содержания образования не ограничиваются наукой, а включают фрагменты разных структурных элементов культуры 4.5. Присутствует элемент интеграции (естественно-научной, гуманитарной, технической)

5. Воспитание 5.1. Ставятся и решаются задачи формирования экологической культуры, основанной на общенациональных ценностях гражданственности, межнациональной толерантности, здоровья, качества окружающей среды 5.2. Воспитательные задачи имеют региональную и личностную ориентированность 5.3. Психологический климат занятия, контакты учитель – ученик: - комфорт – напряжение - сотрудничество – авторитарность - индивидуальные – фронтальные – малые группы взаимодействия - преодоление негативных установок на отдельных учащихся - культура речи учителя - культура неречевого общения

5.4. Психологический климат, контакты ученик – ученик: - сотрудничество – соперничество - дружелюбие – враждебность - заинтересованность – безразличие - активность – пассивность - культура речевого общения - культура неречевого общения 5.5. Соответствие решаемых учебных задач: - личному опыту социализации и самоопределения; - индивидуальным возможностям (создание ситуаций успеха)

Результаты подсчета баллов по каждому пункту внесите в диаграмму: Теория учебной деятельности Учебные задачи Критериальное оценивание Содержание образования Воспитание

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

МАОУ СОШ №8 ИМ. Ц.Л. КУНИКОВА

Методический семинар-практикум

«Современный урок-урок развития личности»

Закон РФ «Об образовании», ст. 14

Стремление учиться заложено в самой природе человека – вот тезис, от которого необходимо отталкиваться, организуя обучение.

П.Щедровицкий

Критерии эффективности современного урока:

1. Обучение через открытие
2. Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
3. Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
4. Развитие личности

1. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
2. Демократичность, открытость
3. Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося на уроке

Системно-деятельностный метод – концептуальная основа нового стандарта образования.
Понятие ДМ:

Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Принцип этого метода в том, что когда вы действуете, вы научаетесь.

Структура урока с использованием деятельностного метода:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

В пробном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Принципы деятельности педагога в условиях реализации деятельностного подхода в обучении:

1. пересмотр схемы и требований к современному уроку;
2. изменение психологических условий обучения;
3. создание между детьми атмосферы добра, взаимовыручки;
4. создание психологической комфортности;
5. равенство всех участников учебного процесса;
6. добровольное привлечение детей к деятельности;
7. возможность совершения ошибки учащимися в ходе

Учебного процесса;

1. вера в каждого ребенка;
2. способствовать речевому развитию;
3. максимальная ориентация на творческое начало в

Образовательном процессе.

Виды деятельности

Социальная

Социальная – деятельность, способствующая осознанию ребенком самого себя в окружающей действительности, развивающая навыки самообразования.

Учебно-познавательная

Учебно-познавательная – деятельность, направленная на овладение знаниями, развитие познавательных процессов.

Организационная

Организационная – развитие коммуникативных навыков, формирование общих ценностей коллектива, развитие нравственных качеств ребенка.

Приемы и формы организации

1. коллективное, межгрупповое взаимодействие;
2. деловое сотрудничество.
3. индивидуальная;
4. фронтальная;
5. коллективная;
6. групповая.

Правила на каждый день, которые помогут учителю:

- Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;

Ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами, и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;

Исключила из своего лексикона слова «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагаю обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…».

Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.

На каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.

Самое главное – мой эмоциональный настрой. Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей.

Если после моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с товарищами или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке – значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребенка он не оставил следа.

Тема I. Народы и древнейшие государства на территории России. Проблема зарождения и становления Древнерусского государства и общества в IX- XII вв.: основные тенденции и особенности развития.

Древние народы на территории России. Происхождение восточных славян.

Образование древнерусского государства. Точки зрения по вопросу возникновения древнерусского государства.

Социально-политический строй, экономика и культура Киевской Руси.

Основные понятия: Великое переселение народов («этническая революция»),вече, вервь, федерация племен, Норманская теория, феодализм, раннефеодальное государство, военная демократия, полюдье, уроки, погосты, вотчина, бояре, смерды, холопы, закупы, рядовичи, челядь, Русская правда.

Анохин Г.И. Новая гипотеза происхождения государства на Руси [Текст] / Г.И. Анохин // Вопросы истории. – 2000. - № 3.

Арцибашева Т.Н. Славяне – русы – варяги – кто они? [Текст] / Т.Н. Арцибашева // Вопросы истории. – 2004. - № 1.

Вернадский Г.В. Древняя Русь [Текст] / Г.В. Вернадский. – Тверь: Леан; М.:Аграф, 2000. – 447 с.

Восточные славяне: Языки, история, культура [Текст] / отв. ред. Ю.Н. Караулов. – М.: Наука, 1985. – 293 с.

Галкина Е.С. Кочевая периферия восточных славян: этносы и государства [Текст] / Е.С. Галкина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. - № 9.

Горский А.А. К спорам по «варяжскому вопросу» [Текст] / А.А. Горский // Отечественная история. – 2009. - № 4.

Греков Б.Д. Киевская Русь [Текст] / Б.Д. Греков. – М.: Госполитиздат, 1953. – 568 с.

Гуляев В. Государство скифов: мифы и реальность [Текст] / В. Гуляев // Преподавание истории в школе. – 2010. - № 5.

Древняя Русь в свете зарубежных источников [Текст]: учеб. пособие для вузов / под ред. Е.А. Мельниковой. – М.: Логос, 199. – 605 с.

Иловайский Д. И. Становление Руси [Текст] / Д.И. Иловайский. – М.: АСТ: Астрель, 2003. – 862 с.

Климов Е.В. Престолонаследие в древней Руси. Вторая половина IX- середина XI в. [Текст] / Е.В. Климов, А.П. Кабаченко // Вопросы истории. – 2009. - № 12.

Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основы политического строя [Текст] / А.Н. Поляков // Вопросы истории. – 2007. - № 3.

Поляков А.Н. Образование древнерусской цивилизации [Текст] / А.Н. Поляков // Вопросы истории. – 2005. - № 3.

Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. [Текст] / Б.А. Рыбаков. – М.: Наука, 1982. – 590 с.

Рюриковичи. Становление династии [Текст] / авт.- сост. А.П. Торопцев. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 208 с.

Стефанович П.С. «Феодализм» на Руси: история вопроса [Текст] / П.С. Стефанович // Преподавание истории в школе. – 2011. - № 6.

Фомин В.В. Народ и власть в эпоху формирования государственности у восточных славян [Текст] / В.В. Фомин // Отечественная история. – 2008. - № 2.

Фроянов И.Я. Города-государства Древней Руси [Текст] / И.Я. Фроянов, А.Ю. Дворниченко. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. – 269 с.

1. При изучении российской истории не следует обходить вниманием древние народы, заселявшие когда-то Восточную Европу и Сибирь. Только в конце ХIХ - начале ХХ в. стали появляться работы, рассматривавшие историю России как историю многонационального государства. Часть работ была написана с рационалистических, европоцентристских позиций. В это же время вышли первые труды представителей исторической школы, получившей название евразийства . Евразийцы отвергали рационализм западного типа, рассматривали Россию как целый историко-географический континент с особой судьбой. Они считали, что российские истоки - не только в Европе, но и в Азии. Евразийцы впервые обратили внимание на Восточно-Европейскую равнину как на некий "котел" этнических "переплавок", выдвинув тезис "Россия - это соборность наций". В настоящее время этнографические, археологические, теоретические изыскания продолжаются. Тематика, касающаяся древних народов на территории нашей страны, постоянно обогащается и расширяется.

Какие ученые советского и постсоветского периодов внесли свой вклад в воссоздание этнической и политической картины в Восточной Европе в докиевский период? Какие государственные образования были на территории Северного Причерноморья в VII в. до н.э. - IV вв. н.э.? Центром какой державы был город Пантикапей? Какие этносы заселяли Восточно-Европейскую равнину в I тыс. до н.э.? С какими народами вступали в контакт славянские племена в I тыс. н.э.?

Первые века новой эры были временем массовых миграций в Евразии. Они получили название великого переселения народов. Ряд историков для обозначения этого явления пользуются понятием "этническая революция". В этот период стирались и изменялись границы прежних племенных ареалов, шло резкое увеличение межплеменных контактов, смешивались разные этнические компоненты, образовывались новые народы. Великое переселение народов положило начало истории современных славянских народов.

Какие этапы великого переселения народов можно выделить? Какие существуют точки зрения по вопросу о месте первоначального обитания славян?

С конца I тысячелетия до н.э. до IV-V вв. - начало раннеславянского периода. В этот период устанавливается культурная, а также языковая общность при известном племенном своеобразии. Восточная группировка праславян - обитателей междуречья Днестра и Днепра - оказывается оторванной от основного этнокультурного массива славян (сер. I тыс. до н.э.). В VI- VII вв. завершается период праславянской истории. Расселение славян на обширнейших пространствах, их активное взаимодействие с иноэтничными племенами привели к культурной дифференциации славянского мира и членению единого языка на отдельные славянские языки. Путь развития шел от первоначальной множественности племен к последующему постепенному объединению и ассимиляции. В VIII-IX вв. наступает новый этап славянской истории: расширение племенных союзов и образование государств.

2. Первый этап развития древнерусского государства носит легендарный характер, мы не имеем достоверных знаний об этом периоде. Какие летописные предания о Древней Руси дошли до наших дней?

Ранние государства можно считать созданными, когда возникает монопольное право на установление правил (законов) для всех и на применение силы, если правило не выполняется. Определите по фактам, когда эти отношения возникли на Руси. Можно ли считать навязанное племенам предложение защиты и требование за это уплаты (дани) началом применения силы? Когда и кем был установлен точный размер дани ("уроки") и места ее сбора ("погосты")? Можно ли с этого момента считать Русь полноценным государством? Если не сводить государство только к политическим институтам власти, а рассматривать как определенную территорию, то можно считать, что Русская земля как единое целое, подвластное киевским князьям, сложилось во второй половине IХ- начале Х в.

Возникновение государства у восточных славян было явлением, проистекавшим из стремления общества к самоорганизации и упорядочиванию отношений между людьми. Важную роль сыграл и экономический фактор: рост производительности труда, углубившееся разделение труда, развитие меновой и денежной торговли, возникновение социального неравенства. Первоначально основными функциями государственных образований были суд и война и только позднее, в связи с обострением социальных противоречий, государство берет на себя функцию защиты интересов привилегированного слоя, но функция защиты общенациональных интересов остается ведущей.

Какие точки зрения по вопросу образования государства у восточных славян существуют в современной исторической науке? Откуда пошло название Русь?

3. Особенностью образования государства у восточных славян было то, что основной формой политического объединения племен была военная демократия, включавшая в себя наряду с княжеской властью такие институты как вече, совет старейшин, народное ополчение. По мере роста внешней опасности и разложения родового уклада происходила концентрация власти в руках племенных вождей-князей, объединявшихся в более крупные союзы. Какие три первоначальных государственных центра упоминаются в источниках? Формирующаяся единая территориальная общность - Русская земля представляла собой федерацию племен. На Руси темп образования политического объединения славянских племен был замедленным. Постоянные набеги кочевых племен, организация походов в Византию, необходимость регулирования внутренних социальных отношений способствовали усилению княжеской власти, которая в условиях федеративного устройства Киевской Руси приобретала характер раннефеодальной монархии.

Охарактеризуйте политическое устройство Киевской Руси.

В IХ в. социальный строй на Руси был достаточно запутанным и не отличался стабильностью. В Русской Правде - первом судебнике восточных славян - прослеживаются, по крайней мере, две системы деления населения Руси на отдельные категории. Во-первых, существовали две группы: служилых и неслужилых, или княжьих мужей и простых людей. Первые лично служили князю на военном, гражданском или хозяйственном поприще. Вторые платили дань, образуя сельские и городские податные общества. Более подробно в Русской Правде дается деление русского общества по экономическому признаку. Двойственное деление объясняется тем, что по политическому признаку население делилось властями, а по экономическому - самой жизнью, реальным экономическим развитием страны. Дайте характеристику социально-политического строя древнерусского государства. Какие основные категории населения существовали на Руси в Х - ХI вв.?

В IХ-ХI вв. закладываются основные черты российского общества: обязательное подчинение сословных интересов государственным, относительная закрытость, четкие сословные границы внутри него, преобладание сельского населения над городским, занятия, в основном связанные с землей, а не с торговлей или предпринимательством.

Занятия восточных славян, уклад их жизни, становление хозяйства во многом зависели от природных условий. Для Древней Руси географический фактор имел особенно большое значение, т.к. она стала складываться как большое государство, включавшее в себя различные климатические зоны и виды почв.

Охарактеризуйте особенности климата, почвы, ландшафта. Какие последствия рождала острота проблемы выживания? Покажите особенности трудового процесса на Руси. Какие системы земледелия были господствующими? Главной экономической единицей на Руси была вотчина. Расскажите о ее устройстве.

Развитая речная сеть определила и второе основное занятие на Руси - активный внутренний обмен и внешнюю торговлю. Охарактеризуйте судоходные пути, покажите их влияние на экономику страны. Каковы особенности русских городов?

Русская культура - это, по замечательному выражению Д.С. Лихачева, громадное "разнообразие возможностей", идущее от множества истоков-учителей. Русская культура при рождении была комбинацией культур многих центров Киевской земли. До принятия христианства культура Руси имела многовековую историю, о чем свидетельствуют мифологические представления наших предков. Мифологией называется совокупность представлений древних о возникновении, устройстве мироздания в целом, а также природы и человеческого общества. Какие фольклорно-мифологические персонажи вы знаете? Что является источником для изучения славянской мифологии? Охарактеризуете язычество восточных славян.

Принятие христианства, смешение старого и нового дало такой результат, что период Киевской Руси можно назвать "золотым веком" древнерусской культуры, для которого характерны философствование, выражение образное, художественное, обращенное, прежде всего, не к разуму, а к чувству, к сердцу слушателей и зрителей. Христианские формулы и нормы наполнялись на Руси конкретным историческим, социальным или бытовым содержанием, а после этого принимались или отбрасывались. Христианская религия и философские знания накладывались на уже имеющиеся верования и знания. В каких традициях русского народа прослеживается "двоеверие"?

Охарактеризуйте причины выбора Русью православия. Были ли условия для православия в самой культуре славян? Охарактеризуйте византийское влияние на русскую культуру, искусство, политику, мировосприятие людей. В чем особенности русского православия? Какие последствия имело принятие христианства на Руси? Покажите особенности древнерусской культуры. Охарактеризуйте конкретные достижения предметно-практической и духовно-художественной культуры Руси.

Тема II. Период феодальной раздробленности на Руси в XII-XIII вв.: причины, сущность, последствия. Основные предпосылки, направления и особенности формирования Великорусского централизованного государства в XIV-XV вв.

1.Феодальная раздробленность как историческое понятие. Условия феодальной раздробленности на Руси.

2.Феодальная раздробленность и развитие этносов: проблемы взаимодействия. Отношения Руси с Золотой Ордой и с княжеством Литовским и Русским, борьба с крестоносцами.

3.От феодальной раздробленности к централизованному государству: предпосылки и основные этапы объединения.

Основные понятия: феодальная раздробленность, междуусобные войны, боярское княжение, вече, монголо-татарское иго, ярлык, выход, Ливонский орден, централизация, митрополит, дворяне, поместье, крестьяне, Большая казна, Дворец, Судебник, крепостное право, Юрьев день.

Великое княжество Литовское [Текст] // Преподавание истории в школе. – 2004. - № 5.

Вернадский Г.В. Монголы и Русь [Текст] / Г.В. Вернадский; пер. с англ. – Тверь: ЛЕАН, М.: АГРАФ, 1997. – 480 с.

Вернадский Г.В. Россия в средние века [Текст] / Г.В. Вернадский; пер. с англ. – Тверь: ЛЕАН, М.: АГРАФ, 1997. – 352 с.

Генезис и развитие феодализма в России: проблемы идеологии и культуры [Текст]: межвуз. сб. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. – 224 с.

Данилевский Н.Я. Русские земли глазами современников и потомков (XI-XIV вв.) [Текст]: курс лекций / Н.Я. Данилевский. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 389 с.

Данилов А.А. История России IX-XIX вв. Справочные материалы [Текст] / А.А. Данилов. – М.: Владос, 1997. – 432 с.

Долгов В.В. Быт и нравы Древней Руси: миры повседневности XI-XIII вв. [Текст] / В.В. Долгов. – М.: Эксмо, 2007. – 512 с.

Ермолаев И.П. Золотоордынский фактор в становлении российского самодержавия [Текст] / И.П. Ермолаев // Преподавание истории в школе. – 2006. - № 8.

Кучкин В.А. Судебник 1497 г. и договорные грамоты московских князей XIV-XV веков [Текст] / В.А. Кучкин // Отечественная история. – 2000. - № 1.

Кучкин В.А. Формирование и развитие государственной территории восточных славян в IX-XIII вв. [Текст] / В.А. Кучкин // Отечественная история. – 2003. - № 3.

Лурье Ф.И. Российская история и культура в таблицах [Текст] / Ф.И. Лурье. – СПб.: Геликон Плюс, 1998. – 239 с.

Мир русской истории: Энциклопедический справочник [Текст] / науч. ред. А.Н. Мячин. – М.: Вече, 2004. – 608 с.

Общество и государство в феодальной России [Текст]: сб. ст. – М.: Наука, 1975. – 350 с.

Озерский В.В. Правители России от Рюрика до Путина: История в портретах [Текст] / В.В. Озерский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 347 с.

Отечественная история: История России с древнейших времен до 1917 года [Текст]: энциклопедия: В 5 т. Т. 1. А – Д. / редкол.: В.Л. Янин, М.Я. Волков, В.В. Журавлев и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 1994. – 688 с.

Павлов-Сильванский Н.П. Феодализм в России [Текст] / Н.П. Павлов-Сильванский. – М.: Наука, 1988. – 690 с.

Пресняков А.Е. Образование Великорусского государства [Текст] / А.Е. Пресняков. – М.: Богородский печатник, 1998. – 494 с.

1. Хронологическим началом периода раздробленности историческая традиция считает 1132 год, когда после смерти Мстислава, сына Мономаха, "разодралась земля русская" (по выражению летописи) на отдельные княжества. Раздробленность раннефеодального государства свидетельствует о том, что, во-первых, старые институты власти не способны обеспечить внутреннюю стабильность и внешнюю безопасность страны; во-вторых, говорят о таком развитии производительных сил отдельных районов, которое позволяет им существовать самостоятельно. Особенностью развития древнерусского государства было то, что произошел не распад Древней Руси, а превращение ее в своеобразную федерацию княжеств и земель. Номинально киевский князь оставался главой государства. Отношения между князьями регулировались соглашениями и обычаями, экономические связи, хоть и ослабились, но сохранялись, религия и культура оставались общими.

Определите причины государственной раздробленности. Как они оцениваются в российской историографии?

Рассматривая причины государственной раздробленности, следует выделить три группы факторов - экономические, социальные и политические. Остановитесь на характеристике процесса ослабления Киевской Руси, перехода к феодальной раздробленности. При этом нельзя забывать о том, что государственная раздробленность не затронула сути феодальных отношений, а лишь привела к иной политической структуре русской государственности, когда на смену единому раннефеодальному государству пришел ряд самостоятельных государств.

Изучая эту тему, обратите внимание на историю наиболее значительных княжеств и земель, сравните модели организации в них политической власти. Рассмотрите:

типичный вариант устройства феодального удельного княжества на примере Владимиро-Суздальской земли;

своеобразное "боярское княжение" в Галицко-Волынском княжестве;

аристократическую феодальную республику в Великом Новгороде и Пскове.

Остановитесь на выяснении последствий государственной раздробленности: экономических, политических, внешнеполитических.

Обратите внимание на особенности культурного развития русских земель в этот период: появление местных памятников письменности и литературы, формирование местного своеобразия в ремесле и архитектуре и т.д. - т.е. на обогащение общерусской культуры достижениями отдельных земель.

2. Во второй трети ХIII века Русь оказалась перед тяжелыми испытаниями, когда на нее с востока обрушились монголы, а с запада - немецкие, датские, шведские рыцари, литовские, польские и венгерские феодалы. Раздробленность ослабляла способность русских земель к сопротивлению.

В начале ХIII в. монгольские племена под предводительством Чингисхана начали завоевательные походы, целю которых было создание огромной сверхдержавы. Сразу после появления империя распалась на отдельные части (улусы). Самый крупный улус, в который входили Западная Сибирь, часть Средней Азии, Приуралье, Среднее и Нижнее Поволжье, Северный Кавказ, Крым, земли половцев и других тюркских кочевых народов, получил в русских летописях название Золотая Орда.

Остановитесь на вопросе о том, что представляло собой монголо-татарское государство, силы которого вторглись на русские территории в XIII в. Говоря о причинах успеха монголо-татарских завоевателей в русских землях, надо учитывать, что на раздробленные и занятые междоусобицами русские земли вышла конница сильного единого раннефеодального государства Чингисхана, имевшего опыт успешных завоеваний в Северо-Западном Китае и Средней Азии, в Иране и Закавказье. Проследите по карте направления завоевательных походов монголов, рассмотрите ход военных столкновений, борьбу русского населения с врагами.

В 1223 г. русские дружины вместе с половцами впервые сразились с монголами и потерпели поражение. Разобщенные русские княжества, составлявшие некогда Киевскую Русь, подверглись в 1236-1240 гг. разгрому и разорению войсками хана Батыя. В течение первого десятка лет 49 городов из 74 известных были разрушены, в 14 из них жизнь не возобновилась. В результате нашествия резко сократилось население Руси, был уничтожен цвет нации - княжеские дружины, погибли многие ремесла, прекратилось каменное строительство, значительно пострадали культурные ценности, были оборваны международные связи. Это была настоящая национальная катастрофа. Какие оценки монгольского ига существуют в современной исторической и публицистической литературе?

К середине ХIII в. завоеватели покинули территорию Руси, периодически совершая набеги для устрашения. По подсчетам В.В. Каргалова, в последнюю четверть XIII в. Орда провела не менее 15 крупных походов. Между Русью и Золотой Ордой возникли специфические взаимоотношения, названные "татаро-монгольским игом".

Охарактеризуйте систему зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Политика "разделяй и властвуй", установленная монгольскими завоевателями в отношении русских князей, продлила междоусобицы. Русские князья, а затем и государи усвоили многие приемы и правила управления, принесенные на Русь монголами. Нужно иметь в виду, что церковь занимала в условиях Ига особое положение, она сохранила свою единую организацию, была освобождена от поборов и дани. В чем особенность русско-ордынских отношений?

Своеобразие русско-ордынских отношений объясняется необходимостью борьбы с агрессией католического Запада. Опираясь на поддержку монголов, Александр Невский успешно воевал против ливонских крестоносцев и литовцев, сорвал колонизаторские замыслы Запада, сохранил плацдарм для накопления Русью жизненных сил, решил задачу спасения самого ценного наследия - культурной православной традиции. После объявления ислама официальной религией Орды в 1313 г. началось активное формирование освободительной идеологии, направленной на ликвидацию сложившейся зависимости от Орды. Иван Калита и другие князья проводили политику "смиренной мудрости", накапливая силы для решающего перелома, который произошел в 1380 г. на Куликовом поле. Мощь Орды и ее влияние были подорваны, хотя окончательная ликвидация ига произошла в 1480 г.

Охарактеризуйте борьбу русских земель со шведскими и немецкими агрессорами. Какие древнерусские территории попали под власть Литвы? При этом следует вспомнить, что восточные славяне с древнейших времен имели дружественные отношения с населением Прибалтики. Покажите особенности взаимоотношений Руси и княжества Литовского и Русского. Почему оно так называлось?

Нужно уяснить причины крестоносной агрессии в Прибалтийские и русские земли. Дайте характеристику важнейшим битвам русских войск с захватчиками. В контексте этого следует определить политическое и военное значение побед Александра Невского: Невская битва стала первым военным успехом Руси со времени нашествия Батыя, победа на льду Чудского озера положила предел агрессии крестоносцев на Восток. Победа над шведскими и немецкими агрессорами предотвратила католизацию и порабощение русских земель европейскими феодалами, сохранила выход к Балтийскому морю и нерушимость северо-западных русских границ.

Каковы непосредственные последствия и долговременные структурные сдвиги в русском обществе, произошедшие в результате монгольского ига?

Обратите внимание на культурные последствия монголо-татарского нашествия. Признавая это влияние, важно иметь в виду, что оно не стало определяющим и доминирующим. Великорусский этнос, его язык и культура в целом сохранили качественные характеристики. Значительно хуже обстояло дело с политическими последствиями. Иго законсервировало этап государственной раздробленности на два столетия, и переход к централизации Русского государства происходил со значительным опозданием по сравнению с западноевропейскими странами. Борьба за обретение государственной независимости, воссоздание российской государственности, укрепление национального самосознания и общественная консолидация развивались на основе внешнеполитической конфронтации с Ордой. После запоздалого получения независимости в общественном сознании стала формироваться "идеология выживания", изоляционизма и политического консерватизма. Это привело к эволюции страны по типу догоняющего развития.

3. Изучение вопроса об объединении русских земель следует начать с усвоения понятия "централизация". Централизация - это экономическое и политическое единство, которое в мировой исторической практике достигается двумя путями:

Когда экономическое и политическое объединение совпадают по времени.

Когда политическое объединение происходит раньше экономического. (Русь пошла по второму пути).

Подробно остановитесь на экономических, социальных и политических предпосылках объединительного процесса. Обратите при этом внимание на проблему восстановления разрушенной татаро-монгольским нашествием экономики в конце XIII - начале XIV вв.

Необходимо осветить причины возвышения Москвы, рассмотрев различные факторы: гео-исторический, экономический, этнический, политический и др. Говоря о субъективном факторе, следует охарактеризовать политику московских князей - младшей ветви Владимирского княжеского дома. Ее основы были заложены первым удельным московским князем Даниилом, сыном Александра Невского. Желательно проследить за реализацией этой политики на протяжении XIV в., уделив особое внимание деятельности Ивана I Калиты и Дмитрия Донского, который первым из русских князей передал престол сыну, не обращаясь за ярлыком в Орду. Обратите внимание на активное, усилившееся противостояние Московских князей Орде также в открытых военных действиях (Куликовская битва).

Следует подчеркнуть, что уже на этом этапе четко проявилась одна из особенностей объединения русских земель - совпадение объединительного и освободительного процессов.

Весь XV и первая половина XVI в. были периодом политического объединения русских земель. Особая роль в его успешном завершении по-прежнему принадлежала Москве, которая при Иване III Великом окончательно утвердилась как центр объединительной и освободительной политики.

Следует подробно остановиться на деятельности Ивана III, выделить основные направления его внутренней и внешней политики.

Нужно подчеркнуть углубление экономической специализации районов и ускорение экономического объединения, особенно после свержения ордынского ига и завершения политического объединения при Василии III. Обратите внимание на складывание и рост новой формы феодального землевладения - временного условного земельного держания и его отличия от вотчины.

Характеризуя развитие социальных отношений, следует остановиться на характеристике Судебника 1497г., в котором отразился начальный этап юридического оформления крепостного права как особой формы внеэкономического принуждения крестьянства. При этом надо показать понимание причин усиления крепостничества.

Рассмотрите деятельность Ивана III по укреплению централизованного аппарата монархической государственности.

XV в. был завершающим этапом централизации русских земель. Основные особенности процесса централизации в русских землях были таковы:

Социально-экономической основой объединения были феодальные отношения, а не капиталистические, как в Европе.

Главную роль в процессе объединения играли политические, а не экономические факторы.

Основной опорой центральной власти было дворянство, а не горожане, как на Западе.

По мере объединения крепостное право усиливалось.

Россия складывалась как унитарное многонациональное государство с сильной центральной властью.

1 Приемы статистико-экономического и монографического методов (на базе конкретных ситуаций):

Средние и относительные величины;

Регрессионно-кореляционный и дисперсионный анализ;

Комплексно-функциональный анализ;

Суммирование относительных показателей и др.

2 Балансовый и экономико-математический методы (на базе конкретных ситуаций):

Анализ исходного уровня явления и процесса;

Балансовые коэффициенты взаимосвязи;

Прием балансовых моделей;

Системно-нормативный прием и др.

Глава 7. Проблема научного исследования и его актуальность

Исследовательская работа начинается с выбора объективной области исследования, т.е. той сферы действительности (в нашем случае экономической), в которой накопились важные, требующие разрешения проблемы. Выбор объективной области определяется такими объективными факторами, как значимость, наличие нерешенных проблем, новизна и перспективность и субъективными: образование, жизненный опыт, интересы исследователя, др. Сама тема исследования должна содержать проблему. Сущность проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретациями фактов. Проблема должна быть актуальной, отражать то новое, что входит или должно входить в жизнь. Правильная постановка проблему – залог успеха научного поиска.

Основными направлениями характеристики актуальности исследования являются следующие:

Выбранная тема изучена не в полной мере и необходимо, преодолеть эту проблему;

На основе полученных в исследовании данных имеется возможность решить определенные практические задачи. Актуальность применительно к научным работам заключается в убеждении в том, что ранее подобных работ не выполнялось.

Тема должна отражать продвижение вперед в сравнении с ранее выполненными работами, опубликованными результатами научных исследований по данной проблематике.

Формулировка темы призвана отражать ее содержательность. Должно быть ясно, что ей присущи содержательное начало, наличие направленности, целевой ориентир.

В краткой формулировке темы необходимо достичь максимально высокого уровня предметности и конкретности, очевидной, несмотря на многословность названия.

Названию темы следует придать современность, с тем, чтобы не веяло архаизмами, уже пройденными в науке рубежами.

Целесообразно обратиться к каталогу уже защищенных диссертаций в научных библиотеках и использовать соответствующие Интернет – ресурсы.

Стоит обратить внимание на смежные области знаний: зачастую на стыке двух научных дисциплин, можно найти темы, имеющие исследовательские перспективы (экономика и социология; экономика и психология и др.).

Полезен просмотр научной периодики, специальных изданий по своей научной специальности.

Значение имеет и методологический ракурс рассмотрения проблемы. Смена ракурса, новый угол зрения – это уже тема научной разработки. Следует обращать внимание на возможность применения «чужих» методов, используемых в смежных областях применительно к изучению «своей» области знания. Полезен может быть и пересмотр известных научных решений при помощи новых методов, с новых теоретических позиций.

Взяв за основу изречение Исаака Ньютона: «При изучении наук примеры полезнее правил», остановимся на практических примерах формулирования проблем научных исследований и их актуальности.

Проекты - победители регионального конкурса Российского гуманитарного научного фонда "Центральная Россия: прошлое, настоящее, будущее"

Стратегия комплексного развития сельских территорий региона (по материалам Калужской области) № 08 – 02 – 59208, а/Ц, 2008 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. В ходе аграрной реформы в отечественном агропромышленном комплексе произошли радикальные социально-экономические преобразования. Однако неблагоприятные макроэкономические условия в стране, ценовой диспаритет, инфляция, сокращение государственной финансовой поддержки и товарная экспансия экспортного продовольствия, неудовлетворительная адаптация органов государственного управления и значительной части сельскохозяйственных товаропроизводителей к рыночным условиям хозяйствования нейтрализовали позитивные результаты аграрной реформы.

За последние 15 лет деревню оставили 3,5 млн. человек и ускоренная убыль населения продолжается. Также как и выбытие пахотных земель из сельскохозяйственного оборота. Уже сейчас не обрабатывается 40 млн. гектаров угодий, что сравнимо с территорией Германии.

Одновременно за последние 15 лет вдвое вырос объем импорта молока в России, а уровень потребления молочных продуктов сокращено почти вдвое.

Вместе с тем, Россия располагает объективными факторами сельскохозяйственного производства. К ним относятся в первую очередь достаточное количество земельных ресурсов. Но проблемы с наличием грамотного управленческого персонала, трудовых ресурсов, техникой, не позволяющей эффективно использовать имеющиеся земельные ресурсы.

При достаточно высоком удельном весе занятых в сельском хозяйстве качество аграрных трудовых ресурсов далеко от нормы. Значительная часть аграрного населения состоит из людей пенсионного возраста. Уровень образования ниже, чем в промышленном секторе. Отсутствует надлежащая мотивация к труду. На селе имеется значительный дефицит инвестиций и квалифицированных управленцев. Все это следствие незавершенности экономической реформы на селе, консервации во многих регионах отживших форм собственности и организации сельского труда.

Требуется разработка и принятие программных документов, которые могли стать действительно работающим инструментом регионального развития сельских территорий. Необходимо систематизировать проектно-программные разработки с целью придания программам социально-экономического развития сельских территорий комплексной направленности с перспективой на 15-20 лет.

Исследуемая проблема носит актуальный, комплексный и междисциплинарный характер, находится на стыке экономики, социологии, стратегического планирования и управления качеством образовательных услуг и продуктов, моделирования социальных объектов, системного анализа и прогнозирования.

Рынок стоит перед необходимостью выработки политики, обеспечивающей комплексное и устойчивое развитие в условиях постепенного ухудшения определяющих параметров функционирования агропромышленного комплекса, составляющего основу экономики сельских территорий.

Создание многосекторной социально-ориентированной сельской экономики будет способствовать увеличению темпов прироста реальных доходов населения, а также сглаживанию отраслевых и пространственных диспропорций развития региона.

Политика социально-экономического партнерства государства и кооперации № 08 – 02 – 59217, а/Ц, 2008 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Для построения эффективной экономической системы в России необходимо создание адекватных современному уровню экономического развития институтов, учитывающих исторически сложившиеся традиции и правила экономической деятельности. Переход от централизованно-управляемой экономической системы к рыночной объективно формирует предпосылки для развития кооперативных институциональных форм.

Теория и практика дореволюционной России, стран с развитой рыночной экономикой свидетельствуют о больших возможностях кооперативных объединений, основанных на взаимопомощи, самоуправлении, развитии хозяйственной демократии и инициативы.

Сегодня в России для преодоления сложной социально-экономической ситуации на селе кооперативные начала приобретают исключительное значение.

Особенно актуальной является проблема кредитования товаропроизводителей и жителей сельской местности.

Вывод отрасли из кризисного состояния, укрепление продовольственной безопасности, переход к устойчивому социально-экономическому развитию требуют пересмотра роли государства и местного самоуправления в создании целостной системы экономического регулирования, включающей формирование многосубъектной кредитно-финансовой системы.

Кредитно-финансовая система занимает стратегическое положение. Это определяется ее целями, функциями, а также воздействием на другие системы. Любой сбой в ее функционировании затрагивает интересы всех хозяйствующих субъектов, жителей сельской местности, может привести к дестабилизации экономической, социальной и других сфер общественной жизни.

Формирование системы сельской кредитной кооперации следует рассматривать как одно из важнейших направлений реформирования финансово-кредитного механизма в агропромышленном комплексе.

Создание системы кредитных кооперативов рассматривается сегодня в качестве важнейшей составляющей в реализации Приоритетного национального проекта «Развитие АПК».

Процесс развития кредитной кооперации в регионе требует развития адекватной системы научно-образовательных услуг.

Актуальность проблемы. Устойчивая и эффективная работа действующих и вновь создаваемых кооперативов во многом обусловлена уровнем квалификации руководителей и персонала специалистов. Для успешного развития сельскохозяйственной потребительской кооперации необходима постоянная подготовка и повышение квалификации следующих целевых групп: государственные и муниципальные служащие, ответственные за регулирование деятельности и поддержку кооперативного движения; фермеры, владельцы ЛПХ, сельские предприниматели; работники кооперативов и др.

Требуется разработать учебно-методические материалы, программы обучения, планы обучающих семинаров, определить состав преподавателей с привлечением как представителей учебных и научных учреждений, так и практиков.

Необходимо дать систематизированные научные знания, объективные представления об историческом развитии кредитной кооперации, раскрыть ее роль как важнейшего компонента рыночных отношений, основные принципы и механизмы ее функционирования.

Сама Российская кооперация нуждается в средне- и долгосрочной стратегии. Она может быть изложена в концепции устойчивого развития кооперативной экономики, которую могут рассмотреть и утвердить властные структуры Российской Федерации. Основой такой стратегии будет политика экономического партнерства государства и кооперации.

Стратегия региональной экономической безопасности (опыт Калужской области) № 08-02-59217, а/Ц, 2008 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Понятие «экономическая безопасность» - относительно новое в лексиконе российских органов управления экономикой, но хорошо известное в практике деятельности управленческих структур западных стран. Экономическая безопасность – состояние защищенности от негативных воздействий и нанесения вреда хозяйственной деятельности. Принято различать следующие уровни экономической безопасности: международная, национальная, локальная (региональная) и частная (предприятий и личности).

Локальная экономическая безопасность характеризуется экономической безопасностью региона (субъекта федерации). Практически все регионы сталкиваются с множеством острых и сложных проблем – экономических, социальных, экологических и др. К важнейшим из них можно отнести

экономическую реинтеграцию регионов, региональный монополизм, региональные экономические кризисы и др.

Необходимо остановиться на ключевой проблеме, связанной с формированием новых рыночных отношений, а именно: тенденциях развития и оценки состояния сектора экономики Калужской области.

Актуальность проблемы. Среди региональных аспектов основное значение имеют проблемы: сепаратизма, ведущего к разрушению сложившегося социально-экономического пространства; развитие депрессивных районов; формирование новых полюсов и региональных центров роста.

Регионы должны самостоятельно решать вопросы освоения и использования природных ресурсов, развитие торговли, сферы услуг, инфраструктуры, использования недвижимости, поддержания правопорядка, развитие культуры, образования и здравоохранения.

Малые формы хозяйствования в реализации задач социально-экономического обустройства сельских территорий № 09 – 02- 59227, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Сегодня 32% населения страны проживает в сельской местности и каждый девятый представитель экономически активного населения работает в сельском хозяйстве. В последние семь лет малыми формами хозяйствования увеличено производство зерна и семян подсолнечника более чем в три раза, картофеля в четыре раза, сахарной свеклы в пять раз. Огромный потенциал развития малого бизнеса лежит в социальной сфере села. Именно в этой сфере имеется потенциал создания тысяч новых рабочих мест.

По оценке аналитиков Национального института системных исследований проблем предпринимательства, производительность малых фермерских хозяйств в нашей стране в полтора раза выше, чем у крупных сельхозпредприятий.

Для региональной экономики особое значение имеет решение проблем создания и развития малых форм хозяйствования в сельской местности. Привлекательными особенностями малого бизнеса являются: небольшие сроки окупаемости направляемых сюда инвестиций; способность приспосабливаться к изменяющемуся спросу; оперативное использование результатов научно-технических достижений и открытий; создание новых рабочих мест; повышение уровня жизни в селах.

Малым формам хозяйствования нужны ясные и прозрачные схемы государственных преференций и в рамках Закона о малом бизнесе, и по государственной программе развития агрокомплекса страны.

Для поддержки и стимулирования малых форм хозяйствования на территориях сельских муниципальных образованиях должны быть сформирована стабильная устойчивая среда, что требует программного подхода, постоянного диалога между бизнесом, властью и наукой, развитие инфраструктуры поддержки; координации действий всех заинтересованных сторон. Решению проблем совершенствования механизма поддержки и стимулирования малых форм хозяйствования посвящен научно-исследовательский проект.

Актуальность проблемы. В современных условиях проблема перехода сельской местности к устойчивому развитию и разработке основных направлений этого процесса являются особенно актуальными.

Решение проблем стабильного функционирования сельских территорий во многом определяет благосостояние сельского населения. Малые формы хозяйствования играют важную роль в экономике муниципальных образований, вовлекая свободные трудовые ресурсы в различные виды предпринимательской деятельности, создавая тем самым условия для дальнейшего развития экономики.

Следует определить перечень проблем, решением которых необходимо заняться в первоочередном порядке, с учетом того, что регионы в 2009 году будут вправе по своему усмотрению проводить реформу местного самоуправлению.

Социально – экономическая эффективность государственной поддержки развития региональной системы кооперативных услуг № 09 – 02 – 59218, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Реализация приоритетных национальных проектов ускорила создание региональных систем кооперативных услуг, но темпы их формирования значительно различаются по регионам страны. В Волгоградской, Вологодской, Воронежской, Калужской, Московской, Пермской, Саратовской, Томской, Ярославской области накоплен весьма полезный опыт активного развития системы кооперативов, но многие регионы ещё значительно отстают в этом отношении.

Вместе с тем недостаточно разработанными остаются экономические и правовые основы формирования региональной системы кооперативных услуг. Необходим анализ особенностей их хозяйственной деятельности в условиях конкретных регионов. Не решены проблемы кадрового и информационного обеспечения кооперативов, малоисследованными остаются вопросы о влиянии кооперации на устойчивость региональной экономики в условиях реализации стратегии экономического партнерства государства и кооперации.

Необходимо повысить уровень теоретического обоснования процесса формирования региональной системы кооперативных услуг. Дискуссионный характер проблемы и её несомненная актуальность определили выбор темы.

Актуальность проблемы. В условиях формирования рыночной аграрной экономики России с преобладанием частных форм хозяйствования и возрождением кооперации настоятельной необходимостью становится научное обоснование происходящих процессов с учетом новых социально-экономических реальностей. В настоящее время в регионах России сформированы отдельные элементы системы кооперации, ее финансовой структуры и инфраструктуры поддержки, а также установлено взаимодействие между элементами, входящими в региональную систему кооперативных услуг. Реализация приоритетных национальных проектов способствует дальнейшему развитию этих услуг, но при этом возникают новые проблемы, требующие углубленного научного обоснования.

Региональная система кооперативных услуг в соответствии с концепцией национальных проектов должна стать инфраструктурой посредников, которая обеспечит высокоэффективное использование возможностей такого партнерства для решения социально-экономических проблем регионов.

Развитие трудового (интеллектуального) потенциала региона на базе научно-образовательных центров № 09 – 02 – 59207, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Стабильность экономики знаний обеспечивается монополизацией производства знаний как экономического ресурса, который образуется двумя составляющими: собственно знаниями, научными исследованиями и их результатами, опытными образцами продукции, технологиями, программным обеспечением и прочее и их генераторами и носителями. Последние являются продуктом образования. Поэтому всеми возможными мерами необходимо развивать в регионах профессиональное образование, в первую очередь высшее.

По оценке экспертов большинство существующих сегодня в России ВУЗов неконкурентоспособны (реально конкурентоспособными, по данным экспертов, можно признать порядка 150 ВУЗов, это 15-20% от общего числа). Реальным решением проблемы, по мнению руководства страны (Ю. Медведев, А. Фурсенко) и специалистов (выраженным в Концепции) может являться формирование сети научно-образовательных центров, совмещающих исследовательские институты и ВУЗы.

Коренные экономические и политические преобразования последних лет значительно усиливают роль регионов, как субъектов Российской Федерации в развитии производства и социальной сферы, обеспечивая повышение качества жизни населения.

В современных условиях такое развитие не может быть эффективно осуществлено без опоры на создание и широкое использование передовых достижений науки, технологий, без экономически инновационного типа.

Калужская область занимает одно из ведущих мест по научному потенциалу в Центральном федеральном округе. Научно-технический комплекс включает около 40 крупных научных организаций. В них работает свыше 14 тыс. человек. Разработки по атомной энергетике, космической технике, новым материалам и химическим продуктам, экологии, радиооборудованию и приборостроению создают базу для развития наукоемких производств.

В то же время настораживает тот факт, что небольшое количество аспирантов и студентов, по сравнению с количеством докторов и кандидатов наук, принимают участие в фундаментальных исследованиях, ведь фундаментальные исследования – это генерация новых знаний, а это основная функция государственных научных центров и высшей школы. К сожалению, высшая школа Калужской области не озабочена развитием научно-исследовательской деятельности и подготовкой молодых ученых.

Преодолению проблемной области в развитии интеллектуального (трудового) потенциала региона должна способствовать реализация концепции формирования научно-образовательных центров.

Актуальность проблемы. Трудовой (интеллектуальный) потенциал региона определяется уровнем образования населения и обеспечения производственного сектора экономики, социальной сферы и управления высококвалифицированными кадрами. В Калужской области остается сложным положение с квалифицированными кадрами, необходимыми для успешного активного инновационного развития экономики региона.

Численность населения области снижается. Многие специалисты (особенно молодые) предпочитают уезжать на работу в Москву и Санкт-Петербург и другие города. Вызывает беспокойство качество подготовки специалистов. Все эти и ряд других проблем необходимо решать в комплексе областными образовательными учреждениями, научными организациями, предприятиями с их производственными, интеллектуальными, финансовыми и другими ресурсами.

Разработка теоретико-методической базы и практических рекомендаций по реализации концепции создания научно-образовательных центров в Калужской области будет способствовать решению проблемы, как в конкретном регионе, так и в других регионах Центрального федерального округа.

Инновационная деятельность по модернизации предприятий машиностроительного комплекса региона № 09 – 02 – 59228, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Переход на инновационный путь развития предполагает существенное изменение в механизмах и структуре экономического роста в отраслях промышленности. Согласно правительственной Концепции социально-экономического развития, к 2020 году «доля промышленных предприятий, осуществляющих технологические инновации, должна возрасти до 40-50% (2005 год – 9,3%), доля инновационной продукции в выпуске промышленной продукции - до 25-35% (2005 год – 2,5%), доля высокотехнологичного сектора и экономики знаний в ВВП должна составлять не менее 17-20% (2006 год – 10,5%)». Позитивная реакция институтов рыночной самоорганизации зависит от конструктивной политики применения государством набора следующих инструментов. Бюджет и налоги, денежное предложение, регулирование цен и внешнеэкономической деятельности, антимонопольная политика и др. Так масштабный подъем цен на энергоносители может привести к разорению предприятий машиностроительного комплекса, поскольку энергоемкость отечественной продукции значительно выше по сравнению с конкурентами.

Для оперативного решения задачи модернизации машиностроительных предприятий необходимо разработать комплексные методики оценки эффективности инновационных технологий, а также их влияния на деятельность предприятий машиностроительного комплекса региона.

Актуальность проблемы. Количество предприятий машиностроительного комплекса проводящих новый или существенно модифицированный продукт должно значительно увеличиться. Конкуренция, в свою очередь будет заставлять производителей применять все новые и новые технологии, повышая качества деятельности. В настоящее время по данным Европейского статистического ведомства и Росстата, Россия занимает 14 место по уровню затрат на науку – 1,07%, а в рентинге стран по доле предприятий промышленности, осуществляющих инновации, наша страна находится на последней 30-й позиции. По вкладу в совокупный темп прироста инвестиций в основной капитал в 2007 г. доля машиностроительного комплекса составила 3,1% с увеличением на 0,5 пункта к позапрошлому году. По мнению руководства МЭРТ: «объем инвестиций в указанную сферу недостаточен для решения стратегических задач развития».

Калужская область является примером промышленного региона с доминирующим положением обрабатывающих производств – 90% от общего объема промышленного производства.

Основой промышленного комплекса области является машиностроительный комплекс.

Из важнейших видов продукции машиностроения в настоящее время производятся паровые турбины, маневровые тепловозы, машины для строительства и ремонта железнодорожных путей, автомобильное электрооборудование, трубы стальные, легковые автомобили. Требуется модернизация предприятий машиностроительного комплекса на основе формирования эффективной системы менеджмента с учетом инновационного характера развития.

Региональная политика стимулирования развития малого предпринимательства № 09 – 02 – 59217, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. От государственной поддержки в разных формах, на сегодняшний день, зависит успешное развитие предпринимательской деятельности в сфере малого бизнеса. Структурная перестройка производства, повышение его технического уровня, реализация крупных социально-экономических программ с целью построения в регионах высокоэффективной инновационной социально ориентированной экономики невозможны без разработки научно обоснованной политики стимулирования малого бизнеса. На территории Калужской области проводится единая политика, направленная на поддержку малого предпринимательства. В области реализуется ряд программ развития, в которых предпринимательство является как одним из основных факторов реализации, так и объектом действия.

Общий объем инвестиций в основной капитал малых предприятий в 2007 году оценивается в 2,4 млрд. рублей или 107 % к предыдущему году в фактических ценах. По результатам комплексного анализа состояния малого предпринимательства за 2007 год Калужская область заняла пятое место среди регионов, входящих в Центральный федеральный округ и двенадцатое место среди субъектов Российской Федерации.

Распространение положительного опыта может быть полезным для других регионов.

В тоже время, существующие подходы не учитывают всей совокупности взаимосвязей внешней и внутренней среды при использовании различных организационно-правовых форм малого предпринимательства. Не сформирована межмуниципальная инфраструктура по оказанию финансовой и иной поддержки; не разработан механизм упрощенного доступа к финансовым и материальным ресурсам; отсутствует эффективная система информационного и кадрового обеспечения субъектов малого предпринимательства; требуется совершенствование нормативно-правовой базы.

Актуальность проблемы. Решение проблем устойчивого, комплексного развития территорий регионов и повышения благосостояния населения России требует определить стратегические средства, способные предотвратить превращение нашей экономики в сырьевую и добывающую и обеспечить развитие производства, инвестиций и инноваций за счет увеличения потребления населения на основе роста реальных доходов. Повышение реальных доходов населения призвано сбалансировать социальную интеграцию, обеспечить защиту социально уязвимых слоев общества и повысить мотивацию трудовой деятельности.

Во всем мире происходит переход к информационно-индустриальному обществу с высоким уровнем человеческого капитала, генерирующему высокие технологии, научные идеи и развивающемуся за счет интеллекта, творчества, свободы.

Малый бизнес, как показывает мировая практика, занимает одно из первых мест в рейтинге экономических приоритетов. Малый бизнес способен помочь в решении ряда социально-культурных проблем и реализации главных ценностей: индивидуальной свободы, справедливости, защиты достоинства человека и его собственности, в создании демократического общества, в развитии местного самоуправления, в формировании «среднего класса» - гаранта социально-экономической стабильности.

Малое предпринимательство России значительно отстает от развитых стран по роли в развитии экономики и решении социальных задач регионов.

Состояние и темпы развития малого предпринимательства в регионах России не удовлетворяют потребностям рыночной экономики, не соответствуют предпринимательскому потенциалу.

Использование потенциальных возможностей малого предпринимательства способно предать экономике регионов гибкость, маневренность, мобильность, что в конечном итоге будет способствовать модернизации экономики, повышению эффективности и конкурентоспособности, приведет к конкретным изменениям в гражданском обществе.

Стратегия формирования материально-технической базы сельского туризма в Калужской области № 10 02- 54611, а/Ц, 2010 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Одним из перспективных видов хозяйственно-экономической деятельности, способствующих устойчивому развитию сельских территорий регионов России, по оценкам российских и зарубежных экспертов, является туристическая деятельность. Темпы развития сельского туризма на территории Калужской области значительно ниже общероссийского. Такая ситуация в перспективе может привести к нарастанию отставания области от регионов – лидеров туризма. Калужская область обладает уникальными туристско-рекреационныими ресурсами. При богатейшей ресурсной базе, расположении в непосредственной близости от мегаполисов, доля области на российском (не говоря уже о международном) туристическом рынке незначительна. Основным фактором, препятствующим развитию туристической деятельности в сельской местности, является отсутствие необходимой материально-технической базы, обеспечивающей условия для эксплуатации ресурсов. Отсутствуют современные комплексные исследования, посвященные стратегии формирования и управления материально- технической базой сельского туризма.

Актуальность проблемы. Возникла необходимость в проведении исследований в этой области, изучение особенностей этой деятельности, разработке теоретико-методических аспектов и программных рекомендаций. Требуют изучения вопросы понятия материально-технической базы сельского туризма, средств и методов формирования и управления, иерархии формирования и принципов ее развития. В теоретическом аспекте актуальность темы исследования обусловлена отсутствием системного анализа и обобщения накопленного в данной сфере отечественного и зарубежного опыта, что существенным образом отражается на развитии туристской деятельности в регионах России и эффективности формирования и использования материально-технической базы. С точки зрения практики, выбор данного направления исследования связан с острой необходимостью разработки комплекса конкретных предложений, направленных на формирование и развитие материально-технической базы сельского туризма. Особое место в исследовании будет уделено созданию сети гостевых домов, позволяющих развивать туристические пребывания в сельской местности, удовлетворять требования и нужды сельского туризма. Для примера будет использован опыт деятельности национальной сети гостевых домов Франции. Гостевые дома Франции являются важнейшим элементом сельского туризма. Объединившись в Национальную Федерацию более 50 лет назад, преследуют следующие цели: развитие туристических пребываний в сельской местности; содействие валоризации и сохранению сельского населения и сельской окружающей среды; помощь в создании гостевого дома и, таким образом, участие в местном развитии; помощь сельским жителям в получении дополнительных доходов благодаря продаже пребываний в гостевых домах, и, таким образом, содействие сохранению жизни в деревнях.

Источники финансирования антикризисных мер в регионе: оптимизация структуры бюджета № 10 – 02- 54615, а/Ц, 2010 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. В научных публикациях ряда ведущих экономистов все чаще встречается утверждение о том, что государственные институты выступают одним из главных ресурсов развития. Поэтому меры и инвестиции направленные в развитие государственных институтов, ориентированные на снижение коррупции, защиту прав частной собственности, улучшение делового климата, должны быть наивысшим приоритетом в деятельности органов государственной власти по регулированию экономики. Повышение качества государственного управления позитивно воздействует на экономику в целом, стимулирует развитие частного предпринимательства, создает необходимые предпосылки для перехода к инновационной модели экономического развития. В тоже время выявлено, что увеличение государственных расходов дает позитивный эффект до определенного уровня (до момента достижения страной отметки 3400 долл. ВВП на душу населения). При более высоком уровне развития их дальнейшее наращивание начинает сдерживать экономический рост. Глобальный финансово-экономический кризис внес коррективы в бюджетную политику государства. Президент РФ Д.А. Медведев в бюджетном послании на 2010 – 2012 год подчеркнул ряд принципиальных положение современной бюджетной политики. В первую очередь: о необходимости перехода к режиму жесткой экономии бюджетных средств и установлении ответственности за неэффективное расходование средств на каждом уровне. Далее: о необходимости снижения бюджетного дефицита, оптимизации форм поддержки реального сектора экономики и финансовой системы, принципиальном совершенствовании механизма государственных закупок и т.д. Решение проблем формирования современной региональной бюджетной политики, адекватной сформулированным условиям, является исключительно актуальной и своевременной задачей.

Актуальность проблемы. В предшествующие годы руководством Калужской области была поставлена задача, стать самодостаточным регионом, способным обеспечить свою финансовую самостоятельность и независимость. За период с 2000 года удельный вес федеральной дотации на выравнивание бюджетной обеспеченности сократился с 23 до 9%. К 2010 году планировалось решить поставленную задачу войти в число регионов-доноров. Это стало бы возможным благодаря тому, что происходили качественные изменения в экономике и, прежде всего, промышленности. Благодаря активной инвестиционной политике, которая проводилась в регионе, промышленность имела одни из самых высоких темпов роста объема производства в России. На развитие экономики и социальной сферы в 2007 году было направлено более 26 млрд. рублей. Это больше, чем объем всего консолидированного бюджета. Объем иностранных инвестиций составил 381 млн. долларов США. В круг инвесторов все активнее включаются крупнейшие мировые, европейские и отечественные компании. Одним из ключевых обязательств, взятых в 2007 году, являлось увеличение объема доходов областного бюджета на 50 %. Эта задача была выполнена. В 2007 году доходы областного бюджета составили 19,1 млрд. рублей, а консолидированного бюджета увеличились на 43% и достигли 25,7 млрд. рублей. Каждый пятый заработанный рубль направлялся на газификацию, строительство дорог, мостов, оснащение инженерной инфраструктурой индустриальных парков и территорий массовой жилищной застройки, укрепление материальной базы учреждений здравоохранения, образования, культуры и спорта.

Вместе с тем, несмотря на положительную макроэкономическую динамику последних лет, подлинной, глубокой модернизации всех сфер жизнедеятельности пока еще не произошло, а негативные явления, связанные с кризисом, реализация бюджетной политики в условиях неопределенности, потребовали осуществления режима жесткой экономии. Органам региональной власти необходимо обеспечить исполнение социальных обязательств, повысить качество услуг, оказываемых гражданам, определить экономически оправданный уровень налоговой нагрузки, принять иные антикризисные меры.

Диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук, защищенные в период 2008 – 2100 годы.

Специальность 08.00.05- Экономика и управление народным хозяйством.

Региональная экономика.

Государственная поддержка региональной системы кооперативных услуг.

Актуальность темы исследования. В условиях формирования рыночной аграрной экономики России с преобладанием частных форм хозяйствования и возрождением кооперации настоятельной необходимостью становится научное обоснование происходящих процессов с учетом новых социально-экономических реальностей. В настоящее время в регионах России сформированы отдельные элементы системы кооперации, ее финансовой структуры и инфраструктуры поддержки, а также установлено взаимодействие между элементами, входящими в региональную систему кооперативных услуг. Реализация приоритетных национальных проектов способствует дальнейшему развитию этих услуг, но при этом возникают новые проблемы, требующие углубленного научного обоснования.

Анализ процесса формирования региональной системы кооперативных услуг свидетельствует о том, что, помимо неблагоприятных макроэкономических условий, сильное сдерживающее влияние на развитие всех видов кооперации оказывают низкий уровень правовых и экономических знаний участников кооперации, неразвитая система специального кооперативного образования, слабая государственная, муниципальная и общественная поддержка формирования кооперативных видов деятельности.

Развитие региональной системы кооперативных услуг сдерживается, с одной стороны, несовершенным правовым и информационным обеспечением этого процесса, с другой – нехваткой квалифицированных кадров для работы в кооперативах. Формирование специальных знаний по вопросам создания и развития деятельности кооперативов призвано способствовать динамичному и эффективному развитию региональной системы кооперативных услуг. Необходима реализация стратегии устойчивого развития кооперативной экономики, основанной на экономическом партнерстве государства и кооперации и создании сети кооперативных организаций.

II

Региональная система кооперативных услуг в соответствии с концепцией национальных проектов должна стать инфраструктурой посредников, которая обеспечит высокоэффективное использование возможностей такого партнерства для решения социально-экономических проблем регионов. Назрела необходимость создания системы кооперативных банков, которые смогли бы стать учреждениями, регенерирующими, контролирующими и кредитующими кооперативные организации, координирующими работу кооперативов разных видов.

Реализация приоритетных национальных проектов ускорила создание региональных систем кооперативных услуг, но темпы их формирования значительно различаются по регионам страны. В Волгоградской, Вологодской, Воронежской, Калужской, Московской, Пермской, Саратовской, Томской, Ярославской области накоплен весьма полезный опыт активного развития системы кооперативов, но многие регионы ещё значительно отстают в этом отношении.

Сфера услуг.

Стратегия развития сети сельскохозяйственных потребительских кооперативов.

Актуальность темы исследования. В результате проведения аграрной реформы в России реально сложилась многоукладность, которая исторически присуща российскому селу.

Противопоставлять крупные сельскохозяйственные организации крестьянским (фермерским) хозяйствам и домашним подворьям, гигантов пищевой и перерабатывающей промышленности – предприятиям малым и средним неправомерно.

Все они составляют единую систему агропромышленного комплекса России и должны в одинаковой мере получать государственную поддержку.

Анализ данных исследования показывает, что 2008 году в России было около 2000 хозяйств, которые относятся к крупному бизнесу, до пяти тысяч – к среднему, более тридцати тысяч по численности занятых попадают в категорию малого бизнеса. Сюда же входят все малые формы хозяйствования: крестьянские (фермерские), индивидуальные предприниматели, личные подсобные и другие хозяйства населения, которые остро нуждаются в системах и механизмах обслуживания.

Тема проведенного исследования исключительно актуальна, так как малому и среднему бизнесу особенно необходимы системы сбыта, снабжения, финансирования и др., которые учитывали бы потребности и специфику их развития. Дальнейшая модернизация и рост производства в этих секторах, повышение занятости и доходов сельского населения, сглаживание социальной напряженности на селе невозможно без развития сельскохозяйственной потребительской кооперации, опирающейся на существенную поддержку со стороны государства.

Экономическая безопасность.

Стратегия повышения экономической безопасности региона.

Актуальность темы исследования. В быстроменяющихся условиях современной экономики способность обеспечить безопасность страны от воздействия внутренних и внешних угроз определяет уровень ее конкурентоспособности и динамику социально - экономического развития. Глобальные кризисные явления в производственной, продовольственной, энергетической, финансовой и иных сферах заставляют уделять особое внимание такому понятию, как экономическая безопасность. Сегодня она рассматривается, в основном, с позиций национальной экономики, в то время как, региональная составляющая изучена недостаточно полно.

Региональная безопасность имеет четко выраженную специфику. Это связано с совокупностью различных уникальных условий: географическим положением, климатом, степенью обеспеченности природными ресурсами, численностью населения, развитостью инфраструктуры и пр.

Выявление и нейтрализация угроз и кризисных ситуаций на уровне региона может существенно снизить степень риска возникновения глобальных угроз национальной безопасности. В последнее время на федеральном и региональном уровнях принят целый ряд нормативно-правовых актов по вопросам безопасности, однако их реализация пока не принесла ожидаемых результатов. Существующие стратегии повышения экономической безопасности регионов нуждаются в новых методах, механизмах и инструментах адекватных современным экономическим условиям.

Актуальность и практическая значимость рассматриваемой проблемы, а также недостаточность ее методической разработанности обусловили выбор темы диссертационной работы, постановку цели и задач исследования.

АПК и сельское хозяйство.

Повышение конкурентоспособности продукции перерабатывающих предприятий АПК (на материалах Калужской области).

Актуальность темы исследования. Повышение уровня конкурентоспособности предприятий любой формы собственности, оптимизация их функционирования, эффективность деятельности в рыночной среде - фундаментальная проблема современной экономики. От ее решения во многом зависит качество воспроизводственных процессов, доходность предприятий, их адаптация к рыночным условиям и последующий экономический рост.

Взятый государством курс на повышение конкурентоспособностинациональной экономики диктует необходимость нового ведения системы управления как на уровне Российской Федерации в целом, так и на уровне отдельных отраслей и предприятий. В современных условиях первоочередными задачами предприятий становиться обеспечение их конкурентоспособности и устойчивости, что предполагает применение системного подхода в управлении с учетом влияния различных факторов, и специфики деятельности.

Актуальность проблемы развития агропромышленного комплекса, повышение конкурентоспособности производимой им продукции бесспорна. Особенно в условиях глобализации и либерализации экономики, когда конкурентная борьба за экономические ресурсы между экономическими субъектами многократно усиливается.

Рассматривая показатели эффективности функционирования отрасли, наиболее перспективной и динамично развивающейся является пищевая промышленность.

Не смотря на относительный рост показателей эффективности производства предприятий пищевой промышленности, существуют серьезные проблемы в обеспечении их конкурентоспособности на отечественном и мировом рынках.

Одной из главных проблем отрасли является отсутствие собственной сырьевой базы практически во всех подотраслях пищевой и перерабатывающей сфер производства. Наиболее остро этот вопрос стоит в мясной подотрасли. Высокая стоимость отечественного мяса приводит к росту импорта, зачастую некачественной продукции, негативно влияющего на развитие производства и продовольственной независимости России.

В этой связи проблема повышения конкурентоспособности мясной продукции требует разработки научно-методических и практических рекомендаций, адекватных современных рыночным условиям хозяйствования. Это объясняет актуальность темы диссертации ..

---